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内容大纲
本书主要讲述了如何在小学数学教学中进行任务驱动式教学。本书内容主要分为上下两篇，分别为上篇“学习设计：变‘跟着教师学数学’到‘跟着任务学数学’”。下篇为“任务设计：变‘跟着书本学数学’到‘跟着兴趣学数学’”。本书案例丰富，颇具特点，将数学教学变得生动活泼，对一线数学教师很有启发意义。 -
作者介绍
严育洪，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，2009年被评为江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人、江苏省教育厅小学数学学科领军人物、无锡市教育名家培养对象，2008年被评为无锡市有突出贡献中青年专家，获2015年“奠基未来·感动无锡”无锡教育年度人物，江苏省教育厅送优质资源下乡工程学科专家组成员，无锡市教育专家委员会委员，无锡市首批名师工作室领衔人，获“锡山区十大名师”称号，无锡市锡山教师进修学校教师教育中心主任。 发表500多篇教育论文，出版33本教育专著和4套教育讲座光盘，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年教育部优秀课程资源和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《这样教书不累人》被评为无锡市第十届哲学社会科学优秀成果，并输出到马来西亚出版发行。 主持江苏省教研室第四期立项课题“小学数学开放式教学研究”和第六期重点课题“新课程改革背景下教师生存状态研究”，主持江苏省教育科学规划“十二五”立项课题“任务驱动在小学数学教学中的应用研究”和“十三五”立项课题“任务驱动下提升小学生数学学习力的实践研究”，获锡山区第二届教育教学成果特等奖、第三届无锡市教育科学研究精品课题特等奖、无锡市第十四届哲学社会科学优秀成果二等奖和第四届江苏省教育科学规划精品课题，研究成果在《中国教师报》推介，并入选第四届中国教育创新成果公益博览会。 其开放教育思想入选《苏派教学·著名特级教师教学思想录》。曾参加课程标准苏教版小学数学教材编写，300多次赴全国各地讲学。 -
目录
上篇 学习设计：变“跟着教师学数学”到“跟着任务学数学”
第一章 以任务为中心驱动数学学习
第一节 设计好“大任务”，驱动数学深度学习
一、通过任务的深望，助推目标性学习
一、通过任务的深长，助推主题性学习
一、通过任务的深究，助推挑战性学习
四、通过任务的深广，助推整合性学习
五、通过任务的深思，助推反思性学习
六、通过任务的深造，助推连续性学习
第二节 优化任务情境设计，改变数学呈现方式
一、任务驱动改变了传统数学课题的呈现方式
一、任务驱动改变了传统数学例题的呈现方式
三、任务驱动改变了传统数学习题的呈现方式
第二章 以终为始逆向设计任务学习
第一节 用“倒叙”确定和优化任务主题
一、“哪里用在哪里学”：从最终的用途开始学
二、“哪里好在哪里学”：从最终的美好开始学
三、“哪里难在哪里学”：从最终的难题开始学
四、“哪里痛在哪里学”：从最终的苦闷开始学
第二节 用“插叙”和“补叙”拓展任务空间
一、“插叙”，插在知识融合之处
二、“补叙”，补在学习需要之时
第三章 以主题任务融合大单元学习
第一节 以主题任务融合大单元学习的驱动策略
一、创研式
二、对比式
三、挖井式
四、物联式
五、穿越式
六、积淀式
第二节 以主题任务驱动大单元学习的结构设计
一、主题任务驱动大单元学习的链式结构
二、主题任务驱动大单元学习的辐射结构
三、主题任务驱动大单元学习的树状结构
四、主题任务驱动大单元学习的嵌入结构
下篇 任务设计：变“跟着书本学数学”到“跟着兴趣学数学”
第一章 任务驱动：跟着物具学数学
第一节 “任务驱动：跟着物具学数学”的设计思路
一、跟着经典玩具学数学
二、跟着生活用具学数学
三、跟着文具学数学
第二节 “任务驱动：跟着物具学数学”新授案例
【案例1】任务驱动：跟着三角尺学“角的认识”（钱蔚 王巍）
【案例2】任务驱动：跟着跳棋学“用数对确定位置”（顾筱峦）
第三节 “任务驱动：跟着物具学数学”复习案例
【案例1】任务驱动：用学具串联长度单位的复盘和预——“米尺的前世今生”任务驱动式教学（徐斐 庄治新）
【案例2】任务驱动：让学具成为统整单元的工具——“三角尺的秘密”任务驱动式教学（陈雪飞 庄治新）
第二章 任务驱动：跟着影视学数学
第一节 “任务驱动：跟着影视学数学”的取材途径
一、跟着影视作品学数学
二、跟着电视节目学数学
第二节 “任务驱动：跟着影视学数学”的使用策略
一、直接使用好影视资源
二、改编使用好影视资源
三、组合使用好影视资源
四、多维使用好影视资源
五、创新使用好影视资源
第三节 “任务驱动：跟着影视学数学”教学案例
【案例1】嵌入电影的数学课更“好看”——“用方向和距离确定位置”任务驱动式教学（陈小锋）
【案例2】从《速度与激情》出发，让数学与电影相遇——“相遇问题”任务驱动式教学（李慧）
【案例3】自编影视剧，让学生在破案中破解知识——“数字与编码”任务驱动式教学
第四章 任务驱动：跟着绘画学数学
第一节 “任务驱动：跟着字画学数学”的取材途径
一、用好汉字字画，为数学“增光”
二、用好数字字画，为教学“添彩”
第二节 “任务驱动：跟着漫画学数学”的使用策略
一、用好教师提供的漫画
二、用好学生自创的漫画
第三节 “任务驱动：跟着绘画学数学”教学案例
【案例1】在当好“外交发言人”中做好知识发言人——“异分母分数加减法”任务驱动式教学
【案例2】用好故事连环画，表好数学连环话——“镜子里的钟面”任务驱动式教学（顾文亚）
【案例3】巧用《三角形的烦恼》，让学生学习不烦恼——“三角形的认识”任务驱动式教学（陈于一）
【案例4】泥娃娃中玩数学，学生学得哇哈哈——“简单的搭配”任务驱动式教学（章萍）
第四章 任务驱动：跟着购物学数学
第一节 “任务驱动：跟着购物学数学”的知识学习
一、让学生学会基本计算
二、让学生学会基本盘算
第二节 “任务驱动：跟着购物学数学”的能力实习
一、走入社会操练理财本领
二、走入商场提高理财水平
三、走入银行养成理财习惯
第三节 “任务驱动：跟着购物学数学”教学案例
【案例1】在采购生活用品中“采购”数学学问——“从问题想起解决问题”任务驱动式教学（殷欢）
【案例2】在家庭小会计的算账中算好数学——“小数四则混合运算”任务驱动式教学（唐晓丹）
【案例3】与“生活”结缘，与“任务”结盟——“按比例分配”任务驱动式教学（夏映雪）
第五章 任务驱动：跟着语文学数学
第一节 “任务驱动：跟着语文学数学”的实施路线
一、跟着成语学数学
二、跟着诗歌学数学
三、跟着散文学数学
第二节 借用语文表现艺术，让数学变得更动听
一、借用语言形式让数学朗朗上口
二、借用修辞手法让数学栩栩如生
第三节 “任务驱动：跟着语文学数学”教学案例
【案例1】当数学遇见成语，学生学得“都挺好”——“认识射线、直线和角”任务驱动式教学（曹晓娟）
【案例2】古诗为媒的数学，给学生优美的学习——“观察物体”任务驱动式教学（杨亚）
【案例3】巧跟语文课，探究七巧板之“巧”——综合实践活动“有趣的七巧板”任务驱动式教学（孙霞）
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