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内容大纲
笔者15年的研究及经验推广，意在促进教师教学观念及行为的转变，注重学生思维的依托、发展与进阶，逐步实现学生学习方式的变革。
本书包含“课程资源的开发主体与对象”“教学评价概述”“课堂提问有策略”等内容。 -
作者介绍
吕慧玲 高级教师，青岛市教学能手、青岛市学科带头人。先后7次主持或作为核心成员参与省、市级课题研究并结题；课题研究成果梳理后先后3次获山东省教学成果二等奖，并在省、市内推广。2015年以来，先后在《生物学通报》《中学生物教学》《生物学教学》《中学生物学》等期刊发表论文；作为副主编或编者参编著作5部。担任山东省特级教师工作坊青岛坊的主持人，主持名师工作室；2023年，被人民教育出版社聘为“初中生物学教材培训专家”。 -
目录
第一章 “策源—引问”源流式教学模式概述
第一节 “策源—引问”源流式教学模式的概念界定
第二节 “策源—引问”源流式教学模式的理论基础
第三节 “策源—引问”源流式教学模式的功能目标与教学思想
第四节 “策源—引问”源流式教学模式的基本结构及教学策略
第五节 “策源—引问”源流式教学模式的应用变式
第二章 “策源—引问”源流式教学中的“引问”
第一节 教师都会提问吗？——让数据告诉你
第二节 这样提问不可取
第三节 课堂提问有策略
第三章 “策源—引问”源流式教学中的课程资源开发与利用
第一节 什么是生物学课程资源
第二节 课程资源的类型
第三节 课程资源的开发主体与对象
第四节 课程资源选择误区及开发的原则
第五节 课程资源开发的策略
第六节 课程资源开发的路径
第四章 “策源—引问”源流式教学模式在各种课型中的应用
第一节 “策源—引问”源流式教学模式在普通新授课中的应用
第二节 “策源—引问”源流式教学模式在实验课中的应用
第三节 “策源—引问”源流式教学模式在复习课中的应用
第四节 “策源—引问”源流式教学模式在讲评课中的应用
第五章 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价
第一节 教学评价概述
第二节 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价
第三节 “策源—引问”教学模式背景下的多元化评价案例——指向学生发展的初中生物学“三力”学习评价探索
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