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内容大纲
本书依据学生的认知能力，结合学段的习作要素，提升学生的习作能力，发展学生的综合素养，落实大主题单元理念，达到《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学建议中所提到的注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能、思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
纵观每一个习作单元，都是紧密围绕培养学生的某一项习作能力展开教学，由“精读课文”、“交流平台”与“初试身手”、“习作例文”和“习作”四个板块组成。每个板块既相对独立，又相互联系，内容编选有密度，体系编排有层次。本书的课例设计十分注重教材的这一特点，使各板块各尽其职，又目标一致。如五年级上册习作单元，《太阳》《松鼠》这两篇精读课文，读中悟写，学习说明文的表达方法。“交流平台”，归纳梳理，提炼说明文表达方法；“初试身手”，初步实践，运用说明文的表达方法。《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，模仿写法，解决说明文的习作难点。《介绍一种事物》尝试写作，践行运用，巩固说明文的表达方法。四个板块内容彼此呼应，相互关联，最终实现“把某一种事物介绍清楚”的单元目标。
习作例文的整合教学，是本书一大亮点。习作例文安排在“交流平台”与“初试身手”之后，是说明单元习作“共同的法则”和“共通的样式”的例子，加上旁批和课后思考题，提示学生习作的方法，为学生完成单元习作提供范例。习作例文由两篇同类型文章构成，表现手法上既存在共性，又有其个性价值。本书案例，从课文题目、词语、句子和情感表现等不同方面，运用对比的策略，突出两篇习作例文的写法共性，为学生指出明晰的写作路径。通过对比，更能彰显习作特点，凸显作者各自的写作个性。这样两篇习作例文整合教学，既确保学习的质量，又帮助学生内化丰富的表达样式，有效提升了课堂效率。 -
作者介绍
吴江君，围绕习作单元展开“体验—习作—评价—再体验”研究之路，与学生一起建构高品质、原生态的语文课堂生活。 曾获浙江省春蚕奖、义乌市最美教师、义乌市语文学科带头人、义乌市教坛新秀等荣誉。近5年，有26篇文章发表于《中国教育报》《小学语文教师》《语文教学通讯》等报刊；有10个跨学科课程获评市级“精品课程”；有12个课题获省、市级教育科研优秀成果一、二等奖。 -
目录
三年级上册
炼就一双慧眼
——习作单元解读
基于儿童视角 学习细致观察
——《搭船的鸟》教学设计
关注变化提高观察能力
——《金色的草地》教学设计
学会观察学会记录
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
以文为例读写转化
——《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》教学设计
观察万物书写精彩
——《我们眼中的缤纷世界》教学设计
三年级下册
学习想象描绘奇思妙想
——习作单元解读
让学生跟着想象放飞
——《宇宙的另一边》教学设计
换个角色依序想象
——《我变成了一棵树》教学设计
大胆想象创造神奇
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
依托例文徜徉想象
——《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》教学设计
大胆提问想象故事
——《奇妙的想象》教学设计
四年级上册
随学潜入“文”润“作”细无声
——习作单元解读
精准目标领悟表达
——《麻雀》教学设计
循叙事之路表过程之晰
——《爬天都峰》教学设计
有序叙事清楚表达
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
聚焦“一件事”落实“写清楚”
——《我家的杏熟了》《小木船》教学设计
按顺序写清楚
——《生活万花筒》教学设计
四年级下册
妙笔写美景巧手著奇观
——习作单元解读
写出景物的动态变化
——《海上日出》教学设计
明写法悟特点
——《记金华的双龙洞》教学设计
以序探景展开描写
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
比中探景悟法写景
——《颐和园》《七月的天山》教学设计
写清游览顺序 突出景物特点
——《游 》教学设计
五年级上册
说明白了，就是成功
——习作单元解读
把事物说明得更“明白”
——《太阳》教学设计
抓住特点具体说明
——《松鼠》教学设计
说明“有”方法说明“用”方法
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
“说”为法“明”为要
——《鲸》《风向袋的制作》教学设计
说明有方法介绍更明白
——《介绍一种事物》教学设计
五年级下册
大千世界你我他 字里行间众生相
——习作单元解读
抓住人物特点 感受人物形象
——《描写人物一组》教学设计
横看成岭“侧”成峰
——《刷子李》教学设计
学方法展特点立形象
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
关注人物聚焦特点
——《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》教学设计
让人物立起来
——《形形色色的人》教学设计
六年级上册
——习作单元解读
以意为宗 以读促写
——《夏天里的成长》教学设计
悟盼之切写情之真
——《盼》教学设计
交流得法初试用法
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
让“能文”和“立意”两翼齐飞
——《爸爸的计划》《小站》教学设计
选好材料详写重点
——《围绕中心意思写》教学设计
六年级下册
流泻于笔尖的真情
——习作单元解读
直接抒情见真意
——《匆匆》教学设计
间接抒情也真诚
——《那个星期天》教学设计
情以物迁辞以情发
——“交流平台”与“初试身手”教学设计
笔尖下的情感我做主
——《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学设计
理清思路真实表达
——《让真情自然流露》教学设计
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