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内容大纲
本文的研究问题是名师研修共同体如何促进中学思政课教师的专业发展？研究目标是探索名师研修共同体促进思政课教师专业发展有效的实践框架及运行机制。本文得出如下结论：初中道德与法治课教师应具备“六要素”的专业形象特征：品行正、政治强、业务精、性格好、形象好、视野广，一定意义上可以成为建构思政课教师专业标准的依据；名师研修共同体的顶层设计，应同步建立在学生心目中的好教师和时代所要求的好教师基础上，尤其是研修目标的确定、研修内容的选择和研修课程的设置等方面；在实训方式和实训载体方面，应从零散的研修个体、松散的研修集体向紧密的、有机的研修共同体转变，为教师的专业发展提供持续性的专业支撑和情感支持，从而提升教师在名师研修共同体中的获得感和归属感；在探索名师研修共同体实际成效的研究路径方面，应加强学生视角和教师视角的调查研究。 -
作者介绍
秦红，徐汇区教育学院教育发展研究中心主任，上海市特级教师，正高级教师，上海第四期“双名工程”高峰计划培养对象，2020年上海市学校思想政治理论课“教学名师”，上海市初中道德与法治学科德育实训基地主持人，上海市道德与法治学科德育协同研究中心负责人，上海市大中小学思政课一体化建设指导委员会专家指导组成员，华东师范大学、上海师范大学兼职研究生导师，上海市教师学会德育专业委员会副主任，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员，教育部基础教育教学指导专业委员会委员(德育)。 -
目录
第一章 绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
第三节 研究设计与过程
第四节 研究的创新点
第二章 文献综述
第一节 已有研究回顾
第二节 已有研究述评
本章小结
第三章 理论基础
第一节 名师研修共同体建设的理论依据
第二节 教师专业发展的理论依据
本章小结
第四章 现状调查
第一节 中学思政课好教师形象调查
第二节 思政课好教师指标框架构建
本章小结
第五章 实践探索
第一节 H初中思政学科德育实训基地的背景与定位
第二节 基于实证对思政课教师研修方案进行顶层设计
第三节 课程设置综合思政课教师专业发展与学生的期待
第四节 综合化的实训载体锤炼思政课教师多元素养
第五节 多样化的实训方式满足教师多重发展需求
第六节 建设多元化保障措施，提升研修质量
本章小结
第六章 成效分析
第一节 道德与法治课例分析
第二节 文本作品分析
第三节 教师访谈分析
第四节 研究结论
本章小结
结语 建议与反思
参考文献
附录 “学生心目中的初中道德与法治课好教师”调研问卷
后记
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