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内容大纲
学习共同体的核心是保障所有学生获得高质量学习机会的课堂。这样的课堂需要“善于倾听”的教师，以及教师之间的同侪互助、研究者与教师之间的通力合作、学校之间的互相开放、家长社区的共同参与。佐藤学先生是学习共同体的首倡者，并为此进行了数十年的努力。受到佐藤学先生的激励与启发，国内的很多研究者和教师也正致力于用行动将学习共同体的愿景变成现实。 -
作者介绍
陈静静，上海市浦东教育发展研究院助理研究员，复旦大学公共管理博士后。华东师范大学教育学博士，在读期间赴东京大学佐藤学研究室访学，跟随佐藤学教授致力于学习共同体的研究与实践。2009年归国后，与上海的研究同伴致力于建构本土化的学习共同体。 -
目录
序：走向“学习共同体”的创造(钟启泉)
第一章 佐藤学的研究视野
他是“静哨悄革命”的缔造者
教育研究的三种“慧眼”
21世纪的学校改革与课程改革
追求高质量的学力
第二章 保障儿童的学习权
儿童的一百种语言，我们懂得吗?
教师要“学会倾听”
让学生体味学习的快乐
学生问题意识缺失的内源性分析
第三章 协作共赢的课堂
佐藤学的“创造性课堂”
“静悄悄革命”的核心：合作学习
合作学习：价值、路径与方法
瑞吉欧教育取向的奇迹
第四章 我们的“学习共同体”实践
学校发展的愿景：“学习共同体”
基于教师教学行为改进的课例研究
在课例研究中创建“学习共同体”
从课例研究到小组合作学习
第五章 教育研究者眼中的精彩课堂轶事
关注教室中的“小事”
走近教学实践，守望教师的成长
舒缓而简约的课堂气息
一个四人学习小组的课堂故事
“组长”的故事
第六章 追求卓越的教师们
教师要做追求卓越的反思性实践者
关怀型教师是怎样炼成的
找到自己的安身立命之所
宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念
第七章 教师的研究日记
把目光注视着现实的课堂
合作学习，让心灵一起放飞
“合作学习”的课例研究记录
合作学习建和谐课堂、悟生命精彩
“教会”还是“学会”
课堂中“以退为进”的智慧
我的“另类”复习课
我们永远在路上
后记
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