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内容大纲
本书是上海交大致远学院的通识教育丛书之一种。全书是作者十年间在通识教育领域的思考、探索与实践的所得。全书解读了现代通识教育的标志性大学在通识教育上的历程和理念，结合中国高校的通识教育全景，对上海交大学通识教育的路径提出思考，并结合具体实践，谈了上海交大在通识教育领域的特点与特色，最后探讨了科学史这一学科在通识教育中的功能和意义。
通识教育旨在培养能够适应当代社会发展、有责任心的公民，并依据这样的目标设计自己的课程体系。本书以哈佛大学通识教育改革为例，明确了通识教育既不是培养面面俱到的通才教育，也不是培养专业人才的专门教育。认为实现通识教育必须通过设定有限的教育目标，并设计与之配套的有选择性的、非专业性的课程内容体系。 -
作者介绍
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目录
丛书序言：致远学院的通识教育
新版序言：持续不断开展通识教育探索与实践
原版序言：我的通识教育研究之路
解读篇
哈佛大学最新通识教育课程体系改革及启示
一、哈佛大学通识教育的变革历程
二、哈佛大学最新通识教育课程体系的修订过程
三、哈佛大学《通识教育工作组报告》内容之解读
四、哈佛大学修订通识教育课程体系的启示
通识教育有什么用
——关于哈佛大学最新通识教育改革的访谈
一、哈佛通识课程改革的启动
二、校长与文理学院教师的博弈
三、通识教育的意义
研究篇
通识教育属性辨析一、通识教育不是博雅教育
二、通识教育不是通才教育
三、通识教育不是专业教育
四、通识教育不是专业教育的对立面
通识教育与通识核心课程
——在上海交通大学通识教育研讨会上的报告（2009年12月2日）
一、通识教育大致发展历程
二、通识教育核心课程理念
三、如何上好通识课程
大学开展通识教育应该遵循的原则
一、大学通识教育发展的多元化趋势
二、发展通识教育应该遵循的基本原则
他山之石，可以攻玉：上海交通大学研究型管理培训班访美学习总结报告
一、美国本科生培养和专业设置如何适应和满足社会发展的需求
二、美国本科生的通识教育
三、美国高校本科生的工程教育培养计划
四、美国本科生教育的实践创新环节
五、美国大学的学生事务管理
六、几点感受
人文社会科学文化建设功能探析
——以上海交通大学为例
一、大学之道，文以化之：大学功能与大学文化
二、百年校魂，文以承之：交通大学历史精神的传承与弘扬
三、陶冶英才，文以育之：充分发挥人文学科的育人功能
四、发展学科，文以引之：交通大学人文学科发展之路
发挥科学史在高校素质教育中的作用
一、科学史是弥合文理鸿沟的桥梁
二、注重弘扬科学与人文精神
三、关注科学史教材编著
通识教育背景下的科学史教育功能探析
一、大学教育由博雅教育到通识教育的转变
二、通识教育理念与科学史
三、科学史学科融入通识教育的历史与现状
四、发挥科学史教育功能应注意事项
通识教育中科学史科学哲学若干问题辨析
一、问题的提出
二、对科学客观性的认识
三、人与自然的相处之道
四、研究科技史的动机
科技伦理存在的理由
一、现实中的困惑
二、科技伦理存在的理由
如何上好通识教育课
一、引子：为什么需要通识教育
二、通识教育的缘起与演变
三、通识教育的属性
四、通识教育问题辨析
五、如何上好通识教育课
通识课堂：近代科学的产生与爱因斯坦两大基石说
引言
一、科学起源的社会背景——巫术和迷信的丛林
二、希腊科学的思想基础——万物本原学说
三、希腊以《几何原本》为标志的公理化思想
四、自然规律意识的思想源头
五、实验科学的诞生
翻译篇
哈佛大学通识教育工作组报告（译文）
目录
前言
一、通识教育的缘由
二、通识教育课程目标
三、通识教育课程
四、积极学习法：主动性
五、执行
结论
附：通识教育工作组成员名单
附录一：哈佛大学文理学院关于通识教育报告的决议
附录二：解释性说明：施行通识教育的缘由
加强哈佛理工
——哈佛理工规划委员会报告（译文）2006年12月
目录
总纲
1.0 导言
2.0 哈佛理工
3.0 研究结果：挑战与机遇
4.0 建议
5.0 全面实施的思考
6.0 财政考虑
7.0 结语
参考文献
附录A：哈佛理工规划委员会职责
附录B：初步报告前相关学科联席会议
附录C：哈佛理工的背景与现状
附录D：空间概述
附录E：哈佛理工委员会之审议标准草案
附录F：扎尔（Zare）委员会关于哈佛理工规划委员会初步报告的审议报告（2006年10月）
参考文献
一、著作
二、论文
索引
一、人名索引
二、术语索引
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