[
-
内容大纲
本书主要介绍学校依托区级课题《职初教师专业心理发展的校本化系统培养循证研究》，在遵循职初教师专业心理发展的基本规律（心理路向）的基础上，以循证性实践研究为核心实践方法，让校本培训成为教师发展的有效载体，关注不同层次教师的实际需求。在内容上，根据教师在专业知识与技能方面的已有基础，精心选择培训内容，抓好培训要点，细化培训流程，使之更符合教师的学习需求；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的目标紧密结合，采取专家培训和自我培训相结合，区教研和校本教研相结合，传统师资培训方式与现代网络培训相结合，充分发挥教研组和年级组的作用，使不同层次的教师得到不同程度的提高。使职初教师的专业心理得到更快，更好、更全面的发展，为他们成为优秀教师打下扎实的基础。 -
作者介绍
施洪青 女，1970年出生，上海市浦东新区三灶实验小学校长；本科学历，中学高级教师。2003年起被聘为浦东新区英语学科带头人，曾任区英语学科中心组成员、区兼职教研员；多次主持区级英语教师培训任务。曾获浦东新区园丁奖，教育系统“三八红旗手”“优秀共产党员”、教科研工作先进个人等称号；多次获得原南汇区英语课堂教学一等奖、论文一等奖、课例一等奖等荣誉。参与编写《小学英语教学关键问题指导》，在《上海教育》等核心刊物发表多篇文章。 -
目录
序
第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
第二节 研究假设与内容
第三节 研究方法与路径
第四节 文献研究与综述
第二章 职初教师的现状分析
第一节 调查问卷的设计与发放
第二节 调查问卷的结果与分析
第三节 职初教师群体的特征
第四节 职初教师的真实需求
第三章 职初教师专业发展的内容
第一节 职初教师专业发展图谱制定的背景与原则
第二节 教师专业发展图谱制定的行动与循证
第四章 职初教师专业发展规划的制订
第一节 教师专业发展规划的流程
第二节 教师专业发展规划的内容
第三节 职初教师专业发展规划的区别
第四节 专业发展规划的功能
第四章 职初教师校本化培养的目标
第一节 教学能力培养目标
第二节 育德能力培养目标
第三节 教育科研能力培养目标
第四节 个性特长发展目标
第六章 职初教师校本化培养的策略
第一节 职初教师专业发展的要求与需求
第二节 职初教师校本化培养的对策
第三节 职初教师校本化培养的途径
第七章 职初教师校本化培养的运行机制
第一节 建立青年教师培养的领导机制
第二节 科学规划青年教师综合能力培养机制
第三节 增强青年教师内在发展动力的激励机制
第八章 职初教师校本化培养的评价
第一节 职初教师校本化培养评价的基本理念与思考
第二节 职初教师校本化培养评价的评价框架与方式
第三节 职初教师校本化培养评价的评价实施建议
第九章 职初教师校本化培养的成效
第一节 提升了教师的教育教学专业技能
第二节 赢得良好社会声誉
附录
“真我教师”20条
“真我教师”20条案例
“真我教师”50招
“真我教师”50招案例
优秀教学案例
优秀教学论文
后记
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...