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内容大纲
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布，标志着在义务教育阶段，信息科技课程正式成为一门独立的国家课程。在信息科技高速发展的今天，信息科技课程一边沐浴在教育强国建设和科学教育加法的春风里，一边还拥有人工智能赋能教育的强大助力。对信息科技一线教师来说，教授新课程既是难得的机遇，也是巨大的挑战。了解新课程、研究新课程，是担起新课程实施重任的第一步。
作者集二十余年扎根上海市信息科技学科教研的经验，深入分析信息科技课程标准中的“变”与“不变”，针对新课程实施中的问题进行分析，探讨信息科技课程学科实践的基本模式。本书旨在解答信息科技教师面对新课程实施的疑惑，促进新课程的有效实施，助力教研员和一线教师专业发展。 -
作者介绍
张汶，上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)中学信息科技学科教研员，特级教师，上海市教育学会中小学计算机教学专业委员会秘书长，上海市教育信息化2.0专家组成员。参与《上海市中小学信息科技课程标准(试行稿)》(2004版)制定，担任《中学信息科技单元教学设计指南》《上海市高中信息技术学科教学基本要求》《上海市中小学信息科技学科德育教学指导意见》等多部教育教学实践类图书主编，担任《从改善到改变——美国教育信息化案例分析与思考》副主编，发表多篇教育实践论文。 -
目录
第一章 新课标——数字时代的育人方向
第一节 认识“变化”
一、使用者到理解者
二、适合儿童的课程
三、建立逻辑主线
四、倡导真实性学习
第二节 理解“不变”
一、稳定的核心内容
二、不变的认知规律
三、“变化”中的“不变”
第三节 常见问题探讨
一、科学与技术
二、技术本质的探寻
三、计算与计算机
四、技术中立的争论
第二章 新内容——“科”与“技”并重的课程内容
第一节 拓宽科技视野
一、原理的启蒙
二、方法的启迪
第二节 探索科技奥秘
一、复杂与简洁
二、统一与多样
第三节 培养科学精神
一、自主可控意识
二、理性务实精神
三、创新实践精神
第四节 常见问题探讨
一、难度与深度
二、概念定义困境
三、学科思想方法
四、课程内容结构化
第三章 新教学——学科实践的挑战
第一节 学科实践的基本要求
一、“科”与“技”并重
二、注重问题解决
三、创设真实情境
第二节 学科实践的基本模式
一、设计作品
二、实验探究
三、搭建原型
第三节 跨学科主题学习
一、跨学科主题学习的基本概述
二、跨学科主题学习的问题列举
三、跨学科主题学习的实施建议
第四节 常见问题探讨
一、创中学
二、直观原理
三、科技叙事
四、计算思维
五、编程教学
六、学科德育
七、评价设计
后记
参考文献
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