- 语文教育学新论(高等师范院校用书)
- - 作者：杨道麟|责编:柳涛
  - 出版社：河南大学
  - ISBN：9787564955502
  - 出版日期：2023/07/01
  - 页数：364
- 售价：19.92

内容大纲
本书的上、中、下三篇共十四章，按照语文教育“原理—技术—应用”即“语文教育的基本原理”、“语文教育的主导技术”、“语文教育的具体应用”的三级体系进行布局，并以“语文教育学的神圣使命”为绪论和“语文教师的继续教育”为余论。这些都是语文教育学学科中务必要解决的问题。著者痛感语文教育理论的穷究之困惑和语文教育实践的获得之苦恼，于是向着语文教育理论的原野之上驰骋，朝着语文教育实践的深邃之处追寻，以期让语文教育真正达到塑造受教者成为“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的基本要求，并进入“人的发展和完整性建构”的全新境域，从而有效构筑独具特色的“真善美融合”的语文教育大厦。
这是一部熔语文教育哲学、语文教育伦理学、语文教育美学于一炉的适应全球化语文教育改革趋势的锐意创新的论著，其颠覆性、思辨性、论战性、建构性、理想性很强，因而具有历史的深度、现实的广度、理论的高度、实践的力度、论述的精度，体现了著者独特的学术建树、鲜明的学术立场、深厚的学术积淀。该书既适合于高等师范院校中文系的本科生、硕士生、博士生使用，也适宜于不同层次的语文教育学专家、学者们选用，是第一线的语文教育工作者提高思想品德、学业知识、教学技能、科研智力等素养的得力助手。
作者介绍
杨道麟，湖北潜江人，博士，华中师范大学教授，山东师范大学兼职教授，华南师范大学讲席教授，贵州师范学院客座教授，喀什师范学院特聘教授，班颂德皇家师范大学外聘教授，博士生导师，系国际华文教育研究中心、中国文章学研究会、中国阅读学研究会、中国语文教育专业委员会、中华全国美学学会等多个学术团体的骨干成员；主要担任《语文教育学概论》、《中国语文教育简史》、《海外华文教育研究》、《经典文章教育研究》、《经典文学教育研究》、《语文教育心理学研究》、《语文教育文化学研究》、《语文教育前沿问题研究》、《语文教育改革问题研究》、《语文教育真善美研究》、《美学理论基础》、《西方美学思潮》、《东方美学史略》等课程的教学，被学生评为“最受欢迎的老师”，曾获得优质课竞赛一等奖；长期从事语文教育哲学、语文教育伦理学、语文教育美学等领域的研究，赢得了国际学坛的嘉奖，被方家誉为“杨道麟体系”，曾受到相关媒体的附照宣传；在《外国文学研究》、《中国文学研究》、《江汉论坛》、《中州学刊》、《求索》、《山东社会科学》、《教育研究与实验》、《国文天地》（台湾）、《国际中文教育学报》（香港）以及各类大学学报上发表学术论文210余篇，还出版学术专著、编著近10部；其成果或被“新华文摘”收录，或被“人大资料”转载，或被“学术文摘”选用，或被译成英文、维文，或在国内外的学术会议上交流，或于兄弟院校的学术讲坛上报告，或为“国培计划”开设专题讲座……尤其是“真善美融合”的语文教育观备受主流学术界的高度认同与极大关注，充分彰显了一名学者可贵的职业品格和巨大的理论锐气以及超群的使命意识。
目录
序言
绪论  语文教育学的神圣使命
  一、“语文教育学”是什么
  二、“语文教育学”为什么
  三、“语文教育学”怎么样
上篇  语文教育的基本原理
  第一章  语文教育的本质
    第一节  语文教育本质的失误诠释
    第二节  语文教育本质的科学理解
    第三节  语文教育本质的正确把握
  第二章  语文教育的目标
    第一节  语文教育目标的理论贫乏
    第二节  语文教育目标的基本要项
    第三节  语文教育目标的有效实现
  第三章  语文教育的原则
    第一节  语文教育原则的零乱破碎
    第二节  语文教育原则的理想构成
    第三节  语文教育原则的辩证运用
  第四章  语文教育的过程
    第一节  语文教育过程的组成元素
    第二节  语文教育过程的现代特征
    第三节  语文教育过程的优化途径
中篇  语文教育的主导技术
  第五章  语文教育的“语文”能力
    第一节  语文教育的阅渎能力
    第二节  语文教育的写作能力
    第三节  语文教育的聆听能力
    第四节  语文教育的讲话能力
  第六章  语文教育的“备课”能力
    第一节  语文教育的驾驭教材能力
    第二节  语文教育的了解对象能力
    第二三节  语文教育的设计教学能力
    第四节  语文教育的编写教案能力
  第七章  语文教育的“施教”能力
    第一节  语文教育的善于组织能力
    第二节  语文教育的乐于表达能力
    第三节  语文教育的巧于调控能力
  第八章  语文教育的“评价”能力
    第一节  语文教育的明确重心能力
    第二节  语文教育的把握要领能力
    第三节  语文教育的提出对策能力
  第九章  语文教育的“科研”能力
    第一节  语文教育的发现问题能力
    第二节  语文教育的选择课题能力
    第三节  语文教育的集纳文献能力
    第四节  语文教育的撰写论著能力
下篇  语文教育的具体应用
  第十章  语文教育的战略“调整”
    第一节  语文教育的课程审视
    第二节  语文教育的教材探赜

    第三节  语文教育的教学实施
  第十一章  语文教育的智育“求真”
    第一节  语文教育的知识传授
    第二节  语文教育的能力训练
    第三节  语文教育的智力开发
  第十二章  语文教育的德育“向善”
    第一节  语文教育的思想净化
    第二节  语文教育的情操陶冶
    第三节  语文教育的德性涵养
  第十三章  语文教育的美育“崇美”
    第一节  语文教育的审美意识增强
    第二节  语文教育的审美因素领略
    第三节  语文教育的审美能力提升
  第十四章  语文教育的课外拓展
    第一节  课外语文教育的智育“求真”
    第二节  课外语文教育的德育“向善”
    第三节  课外语文教育的美育“崇美”
  余论  语文教师的继续教育
    一、语文教师的“德”的修养
    二、语文教师的“学”的修养
    三、语文教师的“才”的修养
    四、语文教师的“识”的修养
注释
参考文献
后记

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