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内容大纲
知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准，知识转型是知识标准、知识制度、知识组织、知识信念等的转变。本书对人类历史上三次知识转型进行了分析，探讨了知识性质、知识增长方式与教育改革的关系，重点讨论了显性知识、缄默知识、人文知识及本土知识等几类知识在教育改革中的作用。作者对知识转型的讨论，有助于教育工作者深入反思知识性质，更新知识观念，在已是知识社会的今天，主动建构鼓励知识创新的教育教学环境。 -
作者介绍
石中英，清华大学教育研究院教授，中国教育学会学术委员会副主任、教育哲学专业委员会主任委员。主要教学与研究领域为教育基本理论、教育哲学、高等教育哲学等。主要著作有《教育学的文化性格》《知识转型与教育改革》《教育哲学》《教育哲学的责任与追求》等，主编《公共教育学》《教育哲学》（“马工程”教材）及京师教育哲学论丛、京师教育哲学译丛等。 -
目录
导言 知识与教育
一、实践与知识
二、知识与教育
第一章 知识、知识型与知识转型
一、知识
二、知识型与知识转型
三、知识转型与社会转型
第二章 人类历史上的三次知识转型
一、原始知识型
二、古代知识型与第一次知识转型
三、现代知识型与第二次知识转型
四、第三次知识转型与后现代知识型
第三章 知识转型与教育改革的历史透视
一、原始知识型与原始教育
二、古代知识型与古代教育
三、现代知识型与现代教育
四、后现代知识转型与现代教育的危机
第四章 知识性质的转变与教育改革
一、知识的性质与教育
二、现代知识的性质
三、后现代知识的性质
四、后现代知识性质的转变与教育改革
第五章 知识增长方式的转变与教育改革
一、现代知识的增长方式
二、后现代知识的增长方式
三、知识增长方式的转变与教育改革
第六章 显性知识、缄默知识与教育改革
一、显性知识与缄默知识
二、显性知识、缄默知识与教学改革
三、显性知识、缄默知识与师范教育
第七章 人文世界、人文知识与人文教育
一、自然世界、社会世界与人文世界
二、自然知识、社会知识与人文知识
三、科学教育、社会教育与人文教育
第八章 本土知识与教育改革
一、什么是本土知识
二、本土知识与内在发展
三、本土知识与教育改革
参考文献
索引
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