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内容大纲
新课程改革如火如荼，惠及八方大地，赋予县域英语教学以活力和生机。阅读教学是实现英语学科育人价值的重要途径，是确保新课程在县域取得改革效果的有力保证。本书从“探究语篇意识”“发展思维品质”“融贯教学评一体化”出发，提升县域英语教学，推进县域课程改革，探究核心素养时代的地方化初中英语阅读教学。 -
作者介绍
唐丽芳，福建省云霄县教师进修学校英语教研员，特级教师，福建省高层次C类人才，福建省中小学学科教学带头人，漳州市第二届中小学优秀名师，漳州市研究型名师，云霄县初中英语名师工作室领衔名师。专注“核心素养时代的地方化英语阅读教学、语音教学”两大领域研究，围绕这两大领域主持完成多项省、市级课题，努力促使新课程改革在地方化教学中落地生根。 -
目录
绪论 新时代下的初中英语阅读教学
一、新时代对青少年提出的素养要求
二、英语教学是培育青少年核心素养的重要途径
三、英语阅读教学是实现英语学科育人价值的方式
第一章 英语课程革新与新课标理念落实
第一节 英语课程改革时代背景
一、教育目标时代性变迁
二、教育现状与地方困境
三、教育突破点与新发展
第二节 英语学科新课标解读
一、素养导向和育人蓝图
二、语篇意识整体性探究
三、思维品质创新性发展
四、教学评价一体化融贯
第三节 仁爱初中英语教材解析
一、教材理念及其呈现
二、阅读模块文本编排
三、思维评价主体建构
第四节 “读思言”英语阅读教学模式
一、“读思言”教学主张与模式设计
二、“读思言”语篇教学实践路径
三、“读思言”思维课堂养成方略
四、“读思言”评价体系多维建构
第二章 探究语篇意识的英语阅读教学
第一节 语篇概念多重内涵
一、语篇词汇与表层信息
二、语篇层次与结构类型
三、语篇情境与主题意义
第二节 英语阅读教学中的语篇探究
一、围绕语篇的词汇教学实例
二、围绕语篇的情境教学实例
三、围绕语篇的结构衔接教学实例
四、围绕语篇的主旨探究实例
第三节 语篇阅读所指向的核心素养培育
一、语篇类型(what)探究下的核心素养
二、学习策略与阅读策略(how)探究的核心素养
三、主题语境(why)探究下的核心素养
第三章 发展思维品质的英语阅读教学
第一节 思维与核心素养统一性
一、工具性思维与人文性思维
二、思维与知识的内在一致性
三、思维品质的批判性与创造性
第二节 思维教学策略要素分析
一、语篇层次之于思维教学
二、问题链之于思维教学
三、语言能力之于思维教学
四、部分思维教学实例
第三节 “读思言”：生成思维的深度阅读模式
一、主体与客体向深度阅读的转变
二、学思结合、读写结合深度阅读教学实例
第四章 融贯教学评一体化的英语阅读教学
第一节 教学评一体化的内涵
一、教学评一体化的具体含义
二、教学评一体化的实践意义
第二节 教学评一体化在阅读教学中的运用
一、阅读教学中的教学评一体化策略
二、教学评一体化的提问策略
第三节 “读思言”中的教学评一体化
一、“读思言”模式中的教学评一体化
二、“读思言”阅读教学评一体化课例解析
第四节 基于教学评一体化的作业设计
一、作业的本质
二、作业问题诊断
三、指向作业本质的作业设计原则
四、作业设计参考案例
结语 地方化初中英语教学的未来
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