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内容大纲
课程是应用型大学内涵建设的难点。本书从应用型大学的基本特征出发，构建了具有应用型大学特点的课程理论与实践路径，对应用型大学课程的内在逻辑进行深入分析，提出具有应用型大学特征的知识创价课程理论主张与实践策略，其研究结论对应用型大学课程的理论研究与改革实践具有积极的参考意义。 -
作者介绍
丁建洋，盐城工学院教授，南京大学教育学博士，南京师范大学教育学博士后，出版专著《日本大学创新能力的历史建构研究》。 -
目录
第一章 大学与大学课程应用转型
第一节 大学应用转型与大学课程
一、大学应用转型改革的演进
二、大学课程概念的多维分析
三、大学课程内涵的逻辑图景
第二节 大学课程应用转型的本质诉求
一、大学课程应用转型的惯习转向本质
二、当代大学课程惯习的主要表征
三、当代大学课程惯习的主要成因
第三节 大学课程应用转型的研究进路
一、研究的技术路线
二、研究的方法策略
三、研究的结构设计
第二章 应用型大学及其知识秩序分析
第一节 应用型大学的类型化机理
一、应用型大学类型化的逻辑意蕴
二、应用型大学类型化的建构机理
三、应用型大学类型化的价值旨趣
第二节 应用型大学的知识秩序分析
一、大学的知识秩序分析视角
二、大学知识秩序的历史演变
三、应用型大学知识秩序的分析框架
第三节 应用型大学知识秩序的逻辑理路
一、应用型大学知识秩序的核心特征
二、应用型大学知识秩序的实现路径
三、应用型大学知识秩序的意义旨趣
第三章 应用型大学知识秩序中的知识创价课程
第一节 知识创价课程的建构基础
一、知识创价课程建构的历史基础
二、知识创价课程建构的社会基础
三、知识创价课程建构的哲学基础
第二节 知识创价课程的整体建构
一、知识创价课程的主要命题
二、知识创价课程的开发运作
三、知识创价课程的整体框架
第三节 知识创价课程的逻辑转换
一、两种逻辑的意蕴旨趣
二、两种逻辑的内在张力
三、两种逻辑的衔接转换
第四章 知识创价课程的体系设计
第一节 人文素质教育知识创价课程的设计
一、人文素质教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、人文素质教育知识创价课程建构的现实障碍
三、人文素质教育知识创价课程建构的策略路径
第二节 专业教育知识创价课程的设计
一、专业教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、专业教育知识创价课程建构的现实障碍
三、专业教育知识创价课程建构的策略路径
第三节 隐性教育知识创价课程的设计
一、隐性教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、隐性教育知识创价课程建构的现实障碍
三、隐性教育知识创价课程建构的策略路径
第五章 知识创价课程的实施策略
第一节 宏观层面知识创价课程实施
一、宏观层面知识创价课程实施的逻辑建构
二、宏观层面知识创价课程实施的现实障碍
三、宏观层面知识创价课程实施的策略路径
第二节 微观层面知识创价课程实施
一、微观层面知识创价课程实施的逻辑建构
二、微观层面知识创价课程实施的现实障碍
三、微观层面知识创价课程实施的策略路径
结语 走向内在价值与外在价值统一的知识创价课程
附录 课程主要利益相关者访谈与问卷调查设计
第一部分 大学教师访谈与问卷调查设计
第二部分 高校课程行政管理者访谈调查设计
第三部分 在校大学生问卷调查设计
第四部分 从事专业实践工作校友访谈调查设计
第五部分 企业管理与技术创新骨干访谈调查设计
参考文献
后记
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