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内容大纲
这是一部基于培智学校新课标的课堂教学成效研究的专著。本书以培智学校学生课堂参与情况为基础，揭示了各障碍类型学生课堂参与中存在的共性与个性问题。作者从培智学校学生的“情感参与”“认知参与”和“行为参与”三个层面，提出了六种有针对性的课堂教学策略，并通过多学科课堂教学实例和学生个案，清晰展现了各障碍类型学生的课堂参与问题、教学干预策略和成效，精确阐释了六种教学策略的实践应用方式。这些案例既可作为培智学校教师参考样例，也可为进一步研究培智学校学生课堂参与问题提供启示，具有一定的借鉴意义。 -
作者介绍
奚英，上海市浦东新区致立学校党支部书记、校长，中学高级教师，国家二级心理咨询师，上海市浦东新区德育骨干。长期从事特殊教育工作，曾获上海市园丁奖、上海市中青年教学评选（培智类）二等奖、上海市中小学心理健康教育教学评选课一等奖、上海市青年心理教育工作优秀称号、上海市教育发展基金会特殊教育奖、第十届上海市慈善之星等十多项荣誉。主编《培智学生实践学习空间的建构与应用——基于培智学校课堂教学的实证研究》一书，主持“创设实践学习空间促进培智学生有效学习的实践研究”“特殊教育学校国家课程校本化研究”“依托‘果蔬汇’基地建设，提升智力障碍儿童社会适应能力的实践研究”等多项市、区级课题研究，撰写的《特教教师工作主动性提升的学校管理案例——创平台，展成果，心动力》《浅谈学习型党组织的创建——以学促研以研促专以专促精》等多篇论文获市、区级奖项。 -
目录
序
第一章 课堂参与的概述
第一节 课堂参与的内涵
第二节 课堂参与的理论溯源
第三节 课堂参与的研究进展
第四节 特殊儿童课堂参与研究
第二章 培智学校学生的课堂参与情况
第一节 智力障碍学生的课堂参与情况
第二节 自闭症学生的课堂参与情况
第三节 脑瘫学生的课堂参与情况
第四节 多重障碍学生的课堂参与情况
第三章 提升培智学校学生课堂参与度的教学策略
第一节 基于知识物化的策略
第二节 基于知识趣化的策略
第三节 基于知识递变的策略
第四节 基于多感官刺激的策略
第五节 基于正向评价的策略
第六节 基于人际魅力的策略
第四章 提升培智学校学生课堂参与度的教学案例
基于知识物化策略的教学案例
巧妙利用自制教具，调动学生参与课堂
——以生活数学《1～10的数序》一课为例
基于知识物化策略的教学案例
关注学生生活实际融课本知识于现实生活
——以三年级生活适应《这里是我的家》一课为例
基于知识物化策略的教学案例
知识技能物化提高课堂参与度
——以九年级(上)劳动技能《制作葱油饼》一课为例
基于知识趣化策略的教学案例
趣化教学活动提高课堂参与度
——以生活适应《爱惜学习用具》一课为例
基于知识趣化策略的教学案例
以趣促学提高课堂教学有效性
——以一年级绘画与手工《小花帽》一课为例
基于知识趣化策略的教学案例
创设智趣课堂提高学生课堂参与度
——以信息技术《我会用键盘》一课为例
基于知识递变策略的教学案例
运用知识递变策略提升培智学校学生生活数学课堂参与度
——以生活数学《8减几》教学设计为例
基于知识递变策略的教学案例
知识递变对信息技术课堂参与度提升的案例分析
——以信息技术《学会使用手机进行通话》为例
基于多感官刺激策略的教学案例
多感官体验式学习在运动与保健教学中的实践探索
——以运动与保健课《地滚小皮球3—2》为例
基于多感官刺激策略的教学案例
质效提升“多感官”疗法康复实践
——以多感官康复训练《感知红色》为例
基于多感官刺激策略的教学案例
基于多感官刺激，提升课堂学习实效
——以六年级艺术休闲《果蔬扎染》一课为例
基于正向评价策略的教学案例
落实正向评价激发课堂参与
——以《东方明珠》第二课时为例
基于正向评价策略的教学案例
优化课堂评价激发培智学生学习“正能量”
——以唱游与律动《白云》一课的教学为例
基于正向评价策略的教学案例
巧用正向评价提升课堂实效
——以七年级心理辅导课《友情魔方》一课为例
基于人际魅力策略的教学案例
借助教师语言魅力提升培智学生课堂参与度
——以生活语文《秋天》为例
基于人际魅力策略的教学案例
运用教师魅力促进课堂实效
——以艺术休闲《过中秋》一课为例
第五章 提升培智学校学生课堂参与度的学生个案
基于知识物化策略的学生个案
运用知识物化策略提升自闭症学生生活数学课堂参与度的个案研究
基于知识物化策略的学生个案
运用知识物化策略提升自闭症学生唱游与律动课堂参与度的个案研究
基于知识趣化策略的学生个案
知识趣化策略提升多重障碍学生生活语文课堂参与度的个案研究
基于知识趣化策略的学生个案
运用知识趣化策略提高多重障碍学生信息技术课堂参与度的个案研究
基于知识趣化策略的学生个案
运用知识趣化策略提高唐氏综合征学生康复训练课堂参与度的个案研究
基于知识递变策略的学生个案
运用知识递变策略提升智力障碍学生康复训练课堂参与度的个案研究
——以语言康复训练《代词“你”“我”“他”的使用》为例
基于知识递变策略的学生个案
运用知识递变策略提升智力障碍学生信息技术课堂参与度的个案研究
基于多感官刺激策略的学生个案
运用多感官刺激提升多重障碍学生生活语文课堂参与度的个案研究
基于多感官刺激策略的学生个案
运用多感官刺激提高脑瘫学生生活数学课堂参与度的个案研究
基于多感官刺激策略的学生个案
运用多感官刺激提高脑瘫学生绘画与手工课堂参与度的个案研究
基于正向评价策略的学生个案
运用正向评价提高唐氏综合征学生生活数学课堂参与度的个案研究
基于人际魅力策略的学生个案
运用同伴指导策略提高多重障碍学生艺术休闲课堂参与度的个案研究
基于人际魅力策略的学生个案
家校协作提升多重障碍学生艺术休闲课堂参与度的个案研究
后记
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