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内容大纲
本书在大量一手材料的基础之上，采用历史研究和调查访谈相结合的研究方法，以高等教育大众化、高等教育功能分化及技术发展逻辑为理论视角，围绕德国应用科学大学的定位经历了哪些演变阶段（定位历程）、当下呈现出怎样的态势（定位张力）、产生了什么样的影响（重构影响）等问题进行探讨。研究发现，在定位重构的影响下，借由在集体更名、争取博士学位授予权、开展应用型科研等方面的积极作为，应用科学大学在高等教育场域中充当“竞争者”角色，推动德国高等教育系统朝“温和分化”的方向发展，在一定程度上因应并形塑了知识生产的新模式。针对我国应用型高校的发展现状和发展路径，本书也提出相关的启示和建议。 -
作者介绍
王兆义，浙江科技大学中德应用型大学研究院、德语国家研究中心专职研究员，教育学博士，副研究员。先后求学于南京大学、浙江大学、北京大学，并赴德国汉诺威大学、汉诺威应用科学大学等校访学。主持、参与教育部国别与区域研究课题、浙江省哲社科规划重点课题、教育部人文社会科学青年课题、浙江省教育与教学改革项目、杭州市哲社科规划课题等项目10余项，在《比较教育研究》《高等工程教育》《教育发展研究》等期刊发表文章20余篇。有志于中德比较高等教育、德国教育与技术文化方面的研究。 -
目录
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 国际高等教育发展的新态势
1.1.2 我国地方应用型本科院校转型的政策模板和实践模式
1.2 研究问题的提出
1.3 研究的意义与价值
第2章 文献述评
2.1 德国应用科学大学在中国：作为一种模式的提出
2.1.1 模式化倾向
2.1.2 多与职业教育研究相关联
2.1.3 文献图谱
2.2 应用科学大学在德国：作为“成功典型”的新型高校
2.2.1 将应用科学大学置于德国高等教育体系下进行研究
2.2.2 将德国应用科学大学作为单独的研究对象
2.3 政策文本中的应用科学大学
2.4 小结
第3章 研究设计
3.1 核心概念
3.1.1 德国应用科学大学
3.1.2 德国的高等教育机构体系
3.1.3 大学定位
3.1.4 重构
3.2 理论视角
3.2.1 高等教育大众化理论
3.2.2 高等教育分化理论
3.2.3 知识社会学框架下的知识生产模式理论
3.2.4 技术发展与高等教育的关系
3.3 研究方法
3.3.1 历史研究
3.3.2 田野调查与访谈
3.4 基本的研究框架
3.4.1 研究思路与步骤
3.4.2 研究框架
第4章 德国应用科学大学的溯源
4.1 “职业”作为理念的溯源
4.1.1 “职业”的文化脉络
4.1.2 “职业”作为学术理念
4.1.3 从“职业”到“专业”
4.1.4 学徒制(Lehrling)：从“职业”到“学业”的教养方式
4.2 “应用”作为高等教育功能溯源
4.2.1 德国经典大学理念中的高等教育
4.2.2 工程教育正式化的溯源
4.2.3 工程师群体的兴起和专业组织的出现
4.2.4 时间线索下的“应用功能”溯源
4.3 前身学校溯源
4.3.1 古老的“新型学校”
4.3.2 前世今生——奥格斯堡应用科学大学的溯源
4.3.3 前身学校的内核特征
4.4 应用科学大学诞生的社会文化背景
4.4.1 “斯普特尼克1号”与“德国教育的灾难”
4.4.2 “达伦道尔夫计划”
4.4.3 学生运动——“结束权威统治和依附关系”
4.5 小结
第5章 德国应用科学大学办学定位的发展历程
5.1 基本历程概要
5.2 应用科学大学定位发展中的标志性事件
5.2.1 “综合高校”——“卡塞尔模式”
5.2.2 “双元学制”——“斯图加特模式”
5.2.3 欧洲一体化——“博洛尼亚进程”
5.2.4 私立应用科学大学的大发展
5.2.5 大学更名——从应用科学大学(Fachhochschule)到“新型大学”(Neue Hochschule)
5.2.6 “应用科学大学博士”(FH-Doktor)：争取博士授予权
5.2.7 “精英应用科学大学”：“卓越计划”中的应用科学大学
5.3 从标志性事件看德国应用科学大学定位的变化
5.4 小结
第6章 “定位张力”：德国应用科学大学职业化传统与学术化倾向间的冲突
6.1 学校类型张力
6.1.1 更名语境下形成的语义藩篱
6.1.2 应用科学大学的更名争议
6.1.3 更名的象征意义大于实质意义
6.1.4 更名带来的盲目和分化
6.2 学校层次张力
6.2.1 “卓越计划”的投入影响与效果
6.2.2 应用科学大学中的“精英”逻辑
6.3 学校使命张力
6.4 师资身份张力
6.4.1 待遇差别与供求矛盾
6.4.2 分裂的群体
6.4.3 工作任务
6.5 教学内容张力
6.5.1 通识教育理念在德国的演变
6.5.2 理念的岔道：应用科学大学赋予通识教育的新内涵
6.5.3 内容张力：专业教育和通识教育的空间争夺
6.5.4 面临的问题
6.6 学生身份张力
6.6.1 生源层次结构
6.6.2 自我认同张力
6.6.3 社会认可偏移
6.7 一项作为印证的调查
6.7.1 调查的主要方式和内容
6.7.2 问卷调查的基本发现
6.8 小 结
第7章 德国应用科学大学定位重构的影响
7.1 从“定位张力”到“定位重构”
7.2 对德国应用科学大学未来发展的影响
7.2.1 “需求超市”与“后发优势”
7.2.2 未来发展的不确定性
7.3 对德国高等教育系统的影响
7.3.1 “升格式”发展是高等教育发展的主要路径
7.3.2 对综合性大学和工业大学的影响
7.3.3 高等教育系统的均质化
7.4 对知识生产模式与技术发展模式的影响
7.4.1 技术型知识及其生产路线
7.4.2 “节点式技术”发展路线中的企业与高校
第8章 结论和启示
8.1 研究结论
8.2 研究启示
8.2.1 功能分化是当前高等教育发展的重大趋势
8.2.2 德国应用科学大学的功能定位有其内在的独立性
8.2.3 德国应用科学大学定位发展对我国应用型高校转型实践的启示
8.2.4 德国应用科学大学“定位张力”对我国应用型高校发展的警示
8.3 研究的贡献与不足
8.3.1 研究的贡献和创新点
8.3.2 研究存在的不足
参考文献
附录1 德国应用科学大学名录(2022年度)
附录2 德国高等教育基本数据(2021年度)
附录3 调查问卷(纸质／网络)
附录4 访谈提纲
附录5 相关译词、缩写对照表
后记
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