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内容大纲
本书以我国体育本科专业认证体系的构建为出发点，围绕“认证什么”“谁来认证”“如何认证”三个问题，系统阐述美国、英国、澳大利亚和加拿大四个国家的体育专业认证体系，并基于专业认证的实施背景、组织机构、质量标准和运行机制四个方面进行专题分析，总结国际经验。最后，在清晰认识我国体育专业发展历史和主要问题的基础上，结合国际经验，对我国体育专业认证体系的构建提出针对性建议。 -
作者介绍
贾明学，男，1976年出生，山东青州市人。温州大学体育与健康学院副教授，硕士生导师。主要研究方向：体育课程与教学、体育专业认证。主持国家社科基金项目1项、教育部人文社科项目1项、省重点项目1项；参与国家级、省部级项目多项。出版学术专著1部；在国内外核心期刊发表论文10余篇。 -
目录
第一章 导论
第一节 研究背景与意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外文献综述
一、国外研究综述
二、国内研究综述
三、研究评述
第三节 研究目标、思路与方法
一、研究目标
二、研究思路
三、研究方法
第二章 美国体育专业认证体系
第一节 美国体育专业认证实施背景
一、体育专业种类持续增加
二、体育专业招生规模不断扩大
三、专业认证制度有待完善
第二节 美国体育专业认证机构
一、教师培养认证委员会
二、体育管理认证委员会
三、教练教育认证委员会
四、运动科学认证委员会
第三节 美国体育专业认证标准
一、体育教师教育标准的制定背景
二、体育教师教育机构标准
三、体育教师标准
第四节 美国体育专业认证运行机制
一、获取认证资格
二、早期评估
三、认证途径选择
四、自我评估
五、认证评审
六、提交年度报告
第五节 美国体育专业认证体系的特点与启示
一、美国体育专业认证特点
二、对我国体育专业认证体系构建的启示
第三章 英国体育专业认证体系
第一节 英国体育专业认证实施背景
一、英国评估型政府的兴起
二、英国审核型社会的出现
三、英国高等教育市场化改革
四、英国高等体育专业人才的需求
第二节 英国体育专业认证机构
一、高等教育质量保障署
二、国家教学与领导学院
三、体育运动科学协会
第三节 英国体育专业认证标准
一、体育学科基准声明
二、体育学科基准的特点
三、体育运动科学专业标准
第四节 英国体育专业认证运行机制
一、体育教师教育专业认证流程
二、职前体育教师教育专业认证流程的特点
第五节 英国体育专业认证体系的特点与启示
一、英国体育专业认证体系的特点
二、对我国体育专业认证体系构建的启示
第四章 澳大利亚体育专业认证体系
第一节 澳大利亚体育专业认证背景
一、国际环境的影响
二、高等教育政策的影响
三、体育专业教育发展需求的影响
第二节 澳大利亚体育专业认证机构
一、高等教育质量与标准署
二、学历资格框架
三、运动与体育科学协会
四、教学与校务指导协会
第三节 澳大利亚体育专业认证标准
一、高等教育质量认证标准
二、体育类专业标准
第四节 澳大利亚体育专业认证运行机制——以运动与体育科学协会认证为例
一、运动与体育科学协会专业认证机构
二、运动与体育科学协会专业认证程序
第五节 澳大利亚体育专业认证体系的特点与启示
一、澳大利亚体育专业认证体系的特点
二、对我国体育专业认证体系构建的启示
第五章 加拿大体育专业认证体系
第一节 加拿大体育专业认证发展历程
一、加拿大体育本科专业发展历程
二、加拿大体育专业认证发展历程
第二节 加拿大体育专业认证组织机构
一、体育运动管理者协会
二、北美体育管理协会
第三节 加拿大体育专业认证标准
一、体育教师教育专业标准
二、体育管理专业质量标准
第四节 加拿大体育专业认证运行机制
一、认证申请的提交及缴费
二、材料审核及修改
三、实地考察
四、认证声明的颁布
五、认证申诉
第五节 加拿大体育专业认证体系的特点与启示
一、加拿大体育专业认证体系的特点
二、对我国体育专业认证体系构建的启示
第六章 体育专业认证体系的国外经验与国内构建
第一节 体育专业认证体系的国外经验
一、完善的认证法规保障
二、独立多元的认证组织机构
三、能力导向、类别多样的标准体系
四、精简的专业核心课程
五、规范的认证流程
六、公平的认证运行机制
第二节 体育专业认证体系的国内构建
一、我国体育专业认证体系的构建原则
二、我国体育专业认证体系实施的阶段过渡
三、我国体育专业认证体系的运行程序
参考文献
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