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内容大纲
文本细读让语文教学富有专业性，教学解读让语文教学彰显独特性。本书从统编语文教材中新增及传统语文教材中必选的经典名篇中选出20余篇（部）进行重新解读，兼顾文本细读和教学解读，着力于打通壁垒、搭建通衢。
本书所提观点具有前瞻性，所建构的读法具有操作性，所解读的结果具有创新性。本书的出版，无论是对语文教育教学研究者正本清源、守正创新，还是对广大语文教师优化课堂教学、实现专业成长，都具有重大意义。 -
作者介绍
张心科，男，1973年生，华东师范大学教师教育学院教授，北京师范大学教育学博士。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。已在《课程·教材·教法》等刊物发表论文90余篇，出版专著《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《语文课程论》《接受美学与中学文学教育》《经典课文多重阐释》《近代文学与教育互动》《经典翻译文学与中小学语文教育》《<红楼梦>与百年中国语文教育》等，主持国家社科基金等课题7项。 -
目录
上编 解读理论探讨
文本细读及其应用
一、文本细读兴盛的原因
二、文本细读的基本价值
三、文本细读存在的问题
四、文本细读的适用范围
教学解读及其应用
一、教学解读的基本内涵
二、教学解读的实施要点
下编 经典名篇解读
《桥》：最崇高的人性是党性
《灯光》：“记忆”与“想象”中的灯光
《大雁归来》：依体而读，因文而教
《阿长与<山海经>》：散文的真实性与文学性
《世间最美的坟墓》：平淡的绚丽
《昆明的雨》：匠心独运与别有寄托
《昆明的雨》：作为画家和小说家笔下的散文
《背影》接受：民国期间的阐释
《背影》论争：20世纪50年代的一个“课程事件”
《背影》课例评析：“强制教学”的现象与本质
《背影》创作动机：父子之间的逞强与示弱
《孔乙己》：从接受美学看“无中生有式创造性阅读”
《祝福》重读：没有娘家的祥林嫂
《祝福》教学：建构环境多维之网，完善问答互动之链
《断章》：纪念碑还是管弦乐谱
《远和近》：咫尺·天涯
《荷花淀》：诗化小说的文体特征
《故都的秋》：悲秋还是赏秋
《我与地坛》：处理节选课文应顾及全篇、知人论世
《牡丹亭·闺塾》：尴尬人逢尴尬事
《(拿来主义)“逻辑”诊断》的逻辑诊断
《“互文结构”与“知人论世”》的立论诊断
《边城(节选)》教学：重体式·顾全篇·教读法
《红楼梦》整本书阅读教学：区分选文功能与确定教学类型
被扭曲、被误解的贾雨村
贾宝玉的男女平等意识
后记
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