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内容大纲
本专著立足于科学哲学、科学社会学和文化学理论，系统论证了物理学的文化属性，首次提出了物理文化的多元划分。在对当下物理教学目标和教学模式的反思与批判中，明确了物理文化人的教学目标定位，强调了多元教学模式应用的现实价值，从知识、观念、态度及能力等四个方面分析了多元物理文化教师专业素养，构建了多元物理文化教师的教育力模型。以不同地域教师的多元物理文化教育力的田野调查为基础，对两名个案教师采取沉浸式干预指导，探寻了教师在文化意识、文化身份和教学范式上发生的明显的转变。以此为基础，对教师教育力提升在知识学习、文化本质理解、教学实践、教师合作等方面提出了具体的对策建议。 -
作者介绍
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目录
第一章 物理学的文化阐释
第一节 物理学是一种文化
第二节 物理学之文化属性：形态之维
第三节 物理学之文化属性：过程之维
第四节 多元视角的物理文化再审视
第二章 物理教学的文化学转向
第一节 物理教学目的的文化学转向
第二节 物理教学模式的文化学转向
第三节 物理教学形态的文化学转向
第四节 文化学视角下的物理教学再审视
第三章 教师物理文化教育力的建构
第一节 物理文化教学对教师的专业诉求
第二节 物理文化教师的专业素养分析
第三节 教师的物理文化能力结构
第四章 教师物理文化教育力的探究
第一节 实地考察的设计与开展
第二节 物理文化教师的知识、观念和态度之透视
第五章 教师物理文化教育力提升的个案研究
第一节 个案的选择与介绍
第二节 P老师在物理文化教育力上的提升
第三节 Z老师在物理文化教育力上的提升
第四节 基于个案研究的反思
第六章 教师物理文化教育力的提升策略
第一节 引导物理教师主动学习多元的物理文化知识
第二节 引导物理教师主动理解物理学和物理教学的文化本质
第三节 为教师的物理文化教学实践提供帮助和指导
第四节 加强物理教师之间的合作
第七章 结论与建议
第一节 结论
第二节 建议
参考文献
附录
附录1 访谈提纲
附录2 开放性问卷
附录3 教案
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