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内容大纲
如今，青少年的心理健康问题越来越受到重视，而老师在这场变革中的作用将无可替代，甚至能左右事情的走向和最终的结局。因为老师与学生们朝夕相处，毫无疑问，他们比其他人更了解学生。
本书的目标是让教育工作者认识到，他们在心理健康领域和预防青少年自杀工作中拥有举足轻重的地位，同时为他们提供相关的知识、工具、技巧和思路，以便在学校管理和教学工作中围绕办学宗旨，重新塑造校园风气，切实有效地提高学生的身心健康水平，杜绝自杀等恶性事件发生。本书的目的不是把老师培养成心理干预专家或专业心理咨询师，而是希望能帮助他们及时、准确地留意并识别那些需要心理干预的学生，引导这些学生大胆地吐露心声。因为积极、真诚的聆听，是开导学生时强有力的第一步。
在今天这个忙碌的社会里，有人情味儿的交往和聆听的艺术越来越被忽视，勿以善小而不为，一个充满友善的小小举动甚至表情都可能在关键时刻拉别人一把。对孩子们来说，一个充满温情的成年人所给予的积极影响足以改变他们的人生。 -
作者介绍
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目录
第一章 概论
第二章 为何越来越多的学生出现心理健康问题
青少年心理健康问题持续增加
心理障碍
第三章 青少年自杀：风险因素、保护因素及预警信号
风险因素
高危学生群体
社交媒体
保护因素
自杀预警信号
如果学生有自杀念头，他们会说什么
第四章 揭秘对青少年自杀的误解
误解1：谈论自杀会让青少年产生自杀想法
误解2：想要自杀的青少年只是为了引起关注
误解3：自杀者是自私的
误解4：必须和青少年签订“不自杀协议”
误解5：一旦青少年克服了自杀企图，他们就脱离了危险
误解6：自伤的青少年试图自杀
误解7：没有必要对青少年进行自杀风险筛查，因为他们是不会说出来的
误解8：如果有人想结束自己的生命，没有什么可以阻止他们
误解9：当学生想自杀时，父母总是最好的倾诉对象
误解10：如果没有自杀计划，他们就没有自杀的风险
误解11：假期是青少年自杀的高峰期
误解12：死于自杀的学生都被霸凌过
第五章 与预防自杀相关的学校政策
学校危机预案的筹备
学校预防自杀的政策
学校的悼念活动和缅怀方案
保密政策
第六章 预防：老师在创造预防自杀文化中的角色
创造一种联结和有归属感的文化
合作是成功的关键
创建安全的数字化学习环境
选择合适的课程或培训
通用学校自杀预防项目
力量之源
学术、社会情感学习合作组织
定制或调整自杀预防方案
自杀风险筛查
预防自杀教育需获得校领导的支持
第七章 校内自杀干预项目
任何人都能将简单想法或概念进行整合
加强保护因素的创造性活动
兴趣小组
由学生主导的心理健康团体
第八章 学生说自己想自杀，老师该怎么做
孩子们希望倾诉
阻断自杀途径
说什么和做什么
评估自杀风险
安全计划
第九章 重返校园
从医院到学校的过渡
因自杀丧亲的学生重返校园
第十章 后期干预
与受影响的家庭沟通
应急预案与维持正常日程
自杀事件发生后老师与学生的谈话要点
哪些是老师不应当说或不应当做的
帮助老师与班级对话的示例
学生自杀事件后的纪念活动和相关支持
空桌椅综合征与自我关照
第十一章 危机后的生活将如何继续
青少年如何走出自我挫败的循环
第十二章 工作指南
工作指南1：如何告诉他人你想自杀
工作指南2：学生心理健康状况调查
工作指南3：自杀预防小测试（是非题）
工作指南4：自杀预防小测试（答案要点）
工作指南5：学生工作保密协议示例
工作指南6：教育工作者如何帮助丧亲的青少年
工作指南7：中学生如何应对亲人自杀
工作指南8：应对策略与心理韧性建设游戏
工作指南9：应对技术工作指南
工作指南10：你的激情是什么
工作指南11：学生心理健康活动日程示例
工作指南12：如何回答认为消息被隐瞒的学生的提问
工作指南13：请求父母同意披露学生自杀死亡的示例
工作指南14：如何讲述你的故事
工作指南15：霸凌者不是你的领导
工作指南16：跟禁忌说再见
工作指南17：倾听你的同伴
工作指南18：我坚决支持你
工作指南19：别犹豫，大声说出来
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