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内容大纲
本书阐述了八种生成学习策略，实际上可以分为4+4。前面四种策略——善作小结策略、结构映射策略、绘制图示策略和联想要义策略侧重面向客体，面向学习任务；后面四种策略——自我检查策略、自我解释策略、乐于教人策略和具身体验策略侧重面向主体，面向学习者自我调节与完善。每一种策略都按照“是什么”“为什么”“如何做”，以及“有什么条件”（该注意什么样的边界特点）的顺序来加以阐述，同时提供了一个实际使用的案例，最后学以致用，让读者自己去尝试探究一番。 -
作者介绍
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目录
丛书前言
序言
导论 从教到学
第一章 善作小结策略
什么是善作小结策略？
为什么要运用善作小结策略？
怎样在课堂中运用善作小结策略？
在不同的学科中运用善作小结策略
运用善作小结策略的潜在局限
自我尝试练习一番
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第二章 结构映射策略
什么是结构映射策略？
为什么要运用结构映射策略？
怎样在课堂中运用结构映射策略？
在不同的学科中运用结构映射策略
运用结构映射策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第三章 绘制图示策略
什么是绘制图示策略？
为什么要运用绘制图示策略？
怎样在课堂中运用绘制图示策略？
在不同的学科中运用绘制图示策略
运用绘制图示策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第四章 联想要义策略
什么是联想要义策略？
为什么要运用联想要义策略？
怎样在课堂中运用联想要义策略？
在不同学科中运用联想要义策略
运用联想要义策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第五章 自我检查策略
什么是自我检查策略？
为什么要运用自我检查策略？
怎样在课堂中运用自我检查策略？
在不同学科中运用自我检查策略
运用自我检查策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第六章 自我解释策略
什么是自我解释策略？
为什么要运用自我解释策略？
怎样在课堂中运用自我解释策略？
在不同学科中运用自我解释策略
运用自我解释策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第七章 乐于教人策略
什么是乐于教人策略？
为什么要运用乐于教人策略？
怎样在课堂中运用乐于教人策略？
在不同学科中运用乐于教人策略
运用乐于教人策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
第八章 具身体验策略
什么是具身体验策略？
为什么要运用具身体验策略？
怎样在课堂中运用具身体验策略？
在不同学科中运用具身体验策略
运用具身体验策略的潜在局限
自我尝试练习一番
推荐阅读文献
结语 努力将生成学习转化为行动
参考文献
译后记
附录 为意义学习设计教学——六种新学习方式研究综述
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