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内容大纲
2022年，《义务教育语文课程标准》全新颁布，虽然很多语文教师已经研读过新课标，并对语文课程性质、目标的理解有了新的认识，但大多对于课程标准中的核心理念并未吃透，以致在实际教学中遇到了不少问题和困惑。而本书正是为此而编写，由小学语文教学专家领衔名师团队编写，突出特点为：征集问题，精选内容。采用问答的形式呈现，力求生动活泼。结合具体案例进行阐述。语言简洁平实，重在实用。适合小学语文一线教师和语文教学研究者使用。 -
作者介绍
吴忠豪，上海师范大学初等教育系原主任，教育部“国培计划”小学语文示范性培训项目首席专家。中国语文报刊协会名师专业发展研究会名誉理事长，学术委员会主任。主要编著有《小学语文课程与教学论》《小学语文课程标准与教材分析》《外国小学语文教学研究》《建国以来小学语文教学概述》《吴忠豪与小学语文名师磨课》《小学语文教学内容指要》《中国小学语文名师教学艺术研究》等三十多本。 -
目录
第一部分 课程性质和课程理念
1.1 如何正确理解“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”？
1.2 时代赋予语文课程哪些新使命？对语文课程提出哪些新要求？
1.3 在语文教学实践中，如何做到工具性和人文性的统一？
1.4 语文课程在立德树人方面有哪些独特功能和优势？
1.5 为何要“以语文实践活动为主线”“以学习任务为载体”来设计语文学习任务群？
1.6 设计学习任务群时，如何体现连贯性和适应性，并突出学段需求？
1.7 学习方式的内涵是什么？有哪些学习方式类型？
1.8 语文课程为何要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革？
1.9 语文课程如何注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展？
第二部分 课程目标
2.1 何谓核心素养？如何理解核心素养的四个方面是一个整体，思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础？
2.2 如何理解新课标中文化自信的内涵、价值、培育路径？
2.3 如何理解语言运用的内涵特征？如何构建阅读教学中真实的语言运用情境？
2.4 如何搭建深度学习支架，助推学生思维能力发展？
2.5 如何在阅读或习作教学中培养学生的审美创造能力？
2.6 《义务教育语文课程标准（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标方面有何异同？
2.7 与旧版课标相比较，新课标在学段要求制定上有何特色？
2.8 如何把握“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”各学段要求之间的衔接及各学段的重点？
2.9 新增的“梳理与探究”板块有何特点？如何实施？
2.10 如何在第三学段“梳理与探究”语文实践中，设计表现性评价任务？
2.11 如何应用跨媒介阅读打造语文课堂新样态？
2.12 如何引导学生辩证地思考，有理有据地表达自己的观点？
第三部分 课程内容
第四部分 学业质量
第五部分 课程实施
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