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内容大纲
本书重点关注中学生物理核心素养中的科学思维能力培养，全书由六章组成。第一章，基于文献综述、作者的教学实践经验，从理论上梳理并以示例形式分析什么是中学生的科学思维能力；介绍了作者对北京市中学物理教师科学思维能力培养的调查结果，并基于调查结果、理论分析和实践经验，给出物理教学中科学思维能力的培养策略。第二章，对中学生的科学思维能力评价进行设计指导。首先介绍了物理学习评价的理论知识，然后基于解读新课标，对中学生科学思维能力表现水平进行分析，并基于前述分析对中学生科学思维能力表现的评价方式进行设计。第三章，从物理“概念课”入手，对科学思维能力培养进行案例分析。从概念建构、概念辨析、概念应用的角度，分别以实例形式分析培养学生科学思维能力的教学方法。第四章，从物理“实验课”入手，从演示实验、验证性实验、探究性实验角度，分别以实例形式分析培养学生科学思维能力的教学方法。第五章，从物理“复习课”入手，围绕单元设计、设计性任务教学、学习进阶理论，以理论介绍和实例展示形式，分析培养学生科学思维能力的教学方法。第六章，从信息技术辅助物理教学角度入手，分别以几何画板、仿真实验、频闪截屏、传感器为技术辅助，介绍提升学生科学思维能力的培养实例。该书是北京一零一中学物理组全体教师多年教学经验的提炼和升华，期待能和教育同人在学生科学思维能力培养上产生共鸣。 -
作者介绍
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目录
第一章 中学生科学思维能力
第一节 什么是中学生科学思维能力
一、思维
二、科学思维
三、中学生的科学思维能力
第二节 中学生科学思维能力培养的调查
一、科学思维能力培养的理念调查
二、概念、习题教学中科学思维能力培养的调查
三、实验教学中科学思维能力培养调查
第三节 物理教学培养中学生科学思维能力的策略
一、物理概念和规律教学中培养科学思维能力策略
二、物理复习课教学中培养科学思维能力策略
三、物理实验教学中培养科学思维能力策略
四、利用信息技术与物理教学整合培养科学思维能力策略
第二章 中学生科学思维能力表现的评价设计
第一节 物理学习评价
一、物理学习评价的功能
二、高中物理学习评价的类型
三、物理学习评价的方法
第二节 中学生科学思维能力表现水平
一、基于学科核心素养的学业质量水平
二、中学生科学思维能力水平
三、中学生科学思维能力表现的维度
第三节 中学生科学思维能力表现的评价设计
一、以课堂问答和课下访谈测评科学思维能力表现
二、以观察量表测评科学思维能力表现
三、以测试题测评科学思维能力表现
第三章 物理“概念课”中科学思维能力培养
第一节 概念建构中科学思维能力培养
一、物理概念和规律建立的类型
二、引导学生经历概念建构或探索规律的完整过程，帮助学生发展科学思维
三、从概念建构中帮助学生提炼萃取经典的物理学认识方式
第二节 在概念辨析中培养科学思维能力
一、在概念建立的过程中进行比较辨析，有助于培养学生的科学方法提炼能力
二、辨析物理概念的内涵，有助于培养学生的抽象概括思维能力
三、辨析物理概念的外延，有助于培养学生的发散思维
四、在实际应用中进行概念辨析，有助于培养学生的逻辑推理能力
五、在知识体系中进行概念辨析，有助于培养学生的关联与整合能力
六、辨析概念教学案例
第三节 概念应用课中科学思维能力培养
一、基于理解概念的内涵和外延，提升学生的科学思维能力
二、以概念应用为载体强化程序性知识
三、在概念应用过程中创设科学思维培养路径
第四章 物理“实验课”中科学思维能力培养
第一节 “演示实验”中的科学思维能力培养
一、演示实验的特点与设计要求
二、演示实验创设情景教学
三、基于演示实验培养科学思想方法
第二节 “验证性”实验课中的科学思维能力培养
一、验证性实验的特点与设计要求
二、基于验证性实验培养学生的科学思维能力
第三节 “探究性”实验课中的科学思维能力培养
一、探究性实验的特点
二、基于探究性实验培养学生的科学思维能力
第五章 物理“复习课”中科学思维能力培养
第一节 基于“单元设计”培养科学思维能力
一、基于核心概念确定“单元设计”主题
二、基于“单元设计”主题的概念结构化分析
三、基于“单元设计”主题的科学思维要素分析
四、设计问题链提升科学思维能力
第二节 基于设计任务教学培养科学思维能力
一、设计任务形成
二、设计任务分解
三、设计任务评价
第三节 基于“学习进阶”理论培养科学思维能力
一、“学习进阶”理论
二、基于“学习进阶”理论培养科学思维能力的策略
三、教学案例
第六章 利用信息技术手段培养科学思维能力
第一节 基于几何画板的科学思维能力培养
一、利用几何画板函数图像功能实现数理学科的有机融合
二、利用几何画板的函数计算功能培养学生的创新思维能力
第二节 基于仿真实验的科学思维能力培养
一、利用仿真物理实验有效提高学生的物理模型建构能力
二、利用仿真物理实验室显性化物理过程强化学生的空间想象力
三、利用仿真物理实验室提高学生的理论联系实际能力
第三节 基于频闪截屏技术的科学思维能力培养
一、利用频闪截屏技术培养学生的科学探究实践能力
二、利用频闪截屏技术培养学生的理论联系实际能力
第四节 基于传感器的科学思维能力培养
一、利用传感器的实时数据采集培养学生的自主科学探究素养
二、利用传感器的数据采集处理功能培养学生的质疑创新精神
参考文献
后记
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