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    • 语文现场(阅读教学行与思)
      • 作者:郭跃辉|责编:应璐燕
      • 出版社:南京师大
      • ISBN:9787565158667
      • 出版日期:2023/12/01
      • 页数:334
    • 售价:27.2
  • 内容大纲

        该书收录了郭跃辉老师在中学语文教材解读、案例设计与分析等方面的论文。其中,“案例”版块包括中学语文教材文本教学内容研究的13篇论文;“设计”包括具体课文的教学设计以及教学设计研究方面的论文10篇;“听课”包括听课后的课例分析类论文12篇;“研究”包括作者对语文教育教学问题进行专题研究的论文9篇。这些论文大都发表于国内知名的语文教育期刊和其他期刊,少数几篇尚未发表。本书是作者多年以来进行语文教育研究实践的总结,是一线教师进行教学实践和教学研究的参考资料和范例。
  • 作者介绍

        郭跃辉,毕业于北京大学中文系,文学硕士。原中山纪念中学语文教师,现任中山市教育教学研究室教研员,第三届中山市市级骨干教师。主持中山市重点课题1项,参与省市级课题3项。在《语文建设》《语文教学通讯》《教学月刊》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《中学语文》《语文月刊》《广东教育》等杂志发表文章60余篇。
  • 目录

    将论文写在一线课堂上(代序)
    教材研读
      《项链》教学内容再探
      言语形式的再探究
        ——《烛之武退秦师》的“教学内容”重构
      《雨霖铃》教学内容辨析与重构
      转变“要素板块框架”,重构小说教学内容
        ——以《林教头风雪山神庙》为例
      思辨性阅读的教学实践
        ——以《等待散场》为例
      基于精读的《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学内容重构
      立足学情,立足文体
        ——《皇帝的新装》教学内容再辨析
      《台阶》教学探讨
      基于教材解读的小说教学内容的选择与确定
        ——从“不同角度”说起
      “一体四面”理念下的初中文言文教学内容确定与重构
        ——以《唐雎不辱使命》的教学为例
      基于“母文本系统还原”的说明文教学内容辨析与确定
        ——以《大自然的语言》为例
      文本原生价值与教学价值的辨析与教学建议
        ——以《陈太丘与友期行》为例
      理解·运用·创造:文艺论文的教学策略探究
        ——以《山水画的意境》教学为例
    教学设计
      《等待散场》教学设计
      《凶绿记》教学设计
      《归园田居》教学设计
      宗璞的“三个世界”
        ——《紫藤萝瀑布》群文阅读教学设计
      基于文本解读的“大单元教学”设计
        ——以统编教材七年级上册第二单元为例
      教学设计的内容与理路
        ——从一份《短歌行》教学设计说起
      “故事”与“情节”的分野
        ——曹勇军老师《最后的常春藤叶》教学的设计之妙
      初中语文阅读教学“情境任务”设计策略探究
      “解文深,还得教学巧”
        ——例析肖培东课堂教学设计之匠心
      有效性·学理性·创新性:初中语文阅读教学设计的原则与策略
    切磋交流
      诱导与支架:两种不同的课堂形态辨析
      意“外”之处见匠心
        ——从肖培东教《孔乙己》说起
      教出词的独特味道来
        ——以《水龙吟·登建康赏心亭》教学为例
      “导读”与“解读”的变奏
        ——品赵富良老师的《行路难》教学课例
      表层滑行,还是聚焦探究
        ——从《山中与裴秀才迪书》的教学说开去

      群书阅读:整本书阅读的创新思路与策略
        ——以谭妙蓉老师《感受“立体”的民国世界》为例
      “新新旧旧”教语文
        ——从肖培东老师执教《植树的牧羊人》说开去
      一个心理学文本是如何转化为语文文本的
        ——从肖培东老师执教《走一步,再走一步》说开去
      基于“语文思维”培养的文言小说教学
        ——以《狼》为例
      初中语文阅读课教学内容的确定方式辨析
        ——以《藤野先生》教学为例
      教学支架:从单一走向多元
      基于情境任务的游记类散文教学探究
        ——以《在长江源头各拉丹冬》教学为例
    理念探究
      小说阅读:学术与教学的错位
      诗词教学的困境与突围
      向文本细微处“漫溯”
        ——例谈备课如何实现“精妙”
      “思维发展与提升”下的古诗词教学
      “整本书阅读”要处理好j对矛盾
      “整本书阅读”视野下的名著赏析课型探讨
      课程视角下“整本书阅读”的“边界意识”辨析
      叙事散文的“抒情问离”及其教学运用
      教学实录:从写与读的视角促进教师专业发展
    主要参考文献

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