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内容大纲
本书是一部儿童德育与智育的实践研究，作者作为黄浦区德育名师工作室导师，带领一支德育骨干队伍，以回民小学为实验基地，从“民族情怀”“都市视野”到“世界眼光”的德育理念开展特色教育。全书分上下两篇共八个章节。第一章整合思维“构”崇本，第二章爱岗敬业塑“崇本”，第三章落实落细固“崇本”，第四章德润童心耀“崇本”，第五章整合思维“融乐”，第六章分步推进塑“融乐”，第七章固本强基铸“融乐”以及第八章“礼乐”学子养成记。作者认为不管是德育课程还是民族融乐课程，都必须回归教育初心，即从学校课程建设的实际出发来回答“培养什么人”的问题，故其致力于在适切的育人目标指引下进行精准的课程设计，开发富有文化性、跨学科性、实践导向的多元融合课程，最终成就不一样的文化特色和学校品质。 -
作者介绍
吴玮 曾任上海市黄浦区回民小学书记校长，现任中华路第三小学书记校长，两所学校均为浦江之畔有历史底蕴的老校。吴玮校长坚持目标导向、项目驱动，整合管理，坚持文化立校，带领团队打造了“民族融乐园”和“生态百草园”等特色课程，成为学校的亮眼“名片”。她还不断提升办学的育人内涵，实现学校内生发展，创建市区“新优质”学校。 -
目录
代序
上篇
第一章 整合思维“构”崇本
第一节 德育规划的学理基础
一、理论与政策依据
二、教育理论的探索
三、教育实践的创新
第二节 德育规划的顶层设计
一、规划的指导思想
二、规划的核心原则
三、规划的主要内容
四、规划的关键路径
五、规划的评价和跟踪机制
第三节 德育规划的具体实践
一、抓准一个点
二、连成一条线
三、形成一个面
四、织成一张网
第二章 爱岗敬业塑“崇本”
第一节 一位普通小学校长的大境界
一、校长眼中的学校
二、校长眼中的教师
三、校长眼中的学生
四、校长眼中的自己
五、校长眼中的教改
第二节 话民族之魂，品崇本之韵
一、回味成长，品发展之路
二、肩负重任，谈民族教育
三、追寻本源，话崇本文化
四、无痕渗透，论学科德育
第三节 最炫民族风
一、传承文化之韵
二、探索发展之路
第四节 融合的内涵
一、融合是开放，在坦诚中分享
二、融合是统整，在聚焦中思考
三、融合是突破，在传承中创新
四、融合是学习，在思考中落实
五、融合是理念，在坚守中发展
六、融合是互通，在联结中渗透
第三章 落实落细固“崇本”
第一节 准确定位，规划蓝图观照“崇本”
一、锚定办学目标，激发教育信念
二、细化育人理念，追求“人人发展”
三、落实民族政策，培育文化认同
第二节 有效落实，发展路径凸显“崇本”
一、崇学校发展之本，助力个人发展
二、循学校发展之迹，优化教师专业发展
第三节 充分细化，教育实践升华“崇本”
一、“崇本”理念塑造“学生喜欢”的教育模式
二、“崇本”理念落实教师发展
三、师生齐心聚力焕发“崇本”光彩
第四章 德润童心耀“崇本”
第一节 阳光照进学生的心田
一、“阳光小屋”中的小故事
二、特别的爱给特别的你
第二节 课程因学生而精彩
一、多元文化融合的创新课程
二、《礼乐小茶人》校本课程
第三节 课堂为学生而改变
一、关注差异，“行之有效”
二、激发兴趣，培养习惯
第四节 评价让学生体验成I力
一、多元评价重塑学习生态
二、“情感”评价塑造学生品格
下篇
第五章 整合思维构“融乐”
第一节 服务时代、植根实践的问题
一、触摸时代跳动脉搏
二、把握区域教改主线
三、叩问学校价值追求
第二节 行动导向的民族融乐课程研究
一、研究背景
二、研究目标
三、研究内容
四、研究过程
五、总体构思
第六章 分步推进塑“融乐”
第一节 调研学校特色课程开发与实施现状
一、反思经验
二、学情分析
三、师情分析
第二节 融乐课程的理念与目标设计
一、育人目标
二、育人理念
三、课程理念
四、课程目标
第三节 融乐课程的结构与内容设计
一、课程的结构设计
二、课程的内容设计
三、课程的特色亮点
第七章 固本强基铸“融乐”
第一节 民族融乐课程的路径与策略
一、实施路径
二、实施策略
第二节 民族融乐课程的评价与激励
一、评价目标
二、评价原则
三、评价内容
四、评价类别
五、评价重点
六、评价方法
第三节 民族融乐课程的管理与保障
一、课程的管理组织
二、教师的专业发展
三、课程资源的挖掘
第八章 “礼乐”学子养成记
第一节 学校文化的品牌再造
一、办学理念的深化
二、办学特色的明确
第二节 教师自觉的专业发展
一、教师反思意识明显增强
二、教师育人理念发生了质变
第三节 “礼乐”学子的持续成长
一、宽思路：学生成长的框架
二、宽视野：学生成长的轨迹
三、宽胸怀：学生学习经历的丰富
第四节 反思与展望
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