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内容大纲
本书以一位从教二十几年的中小学校长的视角，以上海一所百年老校——诸翟学校教学实践为主干案例，回顾、总结、反思了该校以“使觉”“自觉觉人”为核心理念的办学历史和近十年来的教学实践，提出“从使觉到自觉”的学校深化改革的新路径新思想。书中较为全面的阐述了“使觉教育”和“自觉教育”的概念和理念，重点对“自觉教育”的教育观、价值观、方法论、驱动力和教育范式进行了探讨。在对若干中外中小学学校效能的研究后，总结出了卓越自觉教育学校的精神特征，创造性的构思了一种学校自觉改进的动力模型。 -
作者介绍
李赟 校长，中共党员，中学高级教师，有近20年学校管理经验，先后担任上海市闵行区纪王学校、诸翟学校校长兼书记。入选上海师范大学现代校长研修班成员、长三角第十期中小学名校长高级研究班成员。在办学中，坚持推动学校文化建设与教育创新，提炼出百年老校”使觉”教育理念引领师生多元成长。参与了上海“新优质学校建设”和“上海首轮百所强校工程”，办学取得显著成绩，广受家长及社会认可。尤其重视家校合作，学校连续获上海市“十三五”和“十四五”家庭教育示范校荣誉称号。学术上，李赟校长发表多篇论文，涵盖家校关系、数学教学策略、学校管理等议题。 -
目录
上篇：从萌芽到沉淀，“使觉”理念办学四部曲
第一章 文化立校：“使觉”文化构建与实践
第一节 寻觅学校改进之道
第二节 “使觉”理念酝酿与萌芽
第三节 在新优质学校建设中逐步构建
第四节 在强校工程中继续演进与沉淀
第五节 “使觉”文化建设的路径和策略
第二章 科研兴校：教师发展与科研
第一节 教师发展的简单模型
第二节 学校资源与支持
第三节 专业发展与科研实践活动
第四节 成果、信息存储与文化沉淀
第三章 德育固本：价值领导与德育
第一节 价值领导与德育践行
第二节 教师德育
第三节 学生德育
第四节 家校共育
第四章 变革强校：管理、课程与教学
第一节 “使觉”文化与时俱进
第二节 学校管理持续改进
第三节 以科研促进教师专业发展
第四节 重构和融合课程
第五节 持续聚焦课堂教学变革
第六节 强化班级现场管理
第七节 创新家庭教育指导模式
附录：《九年一贯制学校“使觉”文化的实践与研究》结题报告摘要
下篇：“使觉”理念反思由“使觉”向“自觉”
导言
第五章 教育自觉与“使觉”理念反思
第一节 自觉的内涵
第二节 教育自觉的诠释
第三节 “使觉”理念反思
第四节 自觉意义上的“使觉”三观
第六章 自觉教育的根本问题：立德树人
第一节 教育的本真是发展人
第二节 教育旨在培养全面的人
第三节 教育应该培养自觉的人
第四节 培养自觉的中国人
第五节 培养伟大复兴新时代的“三有”中国人
第七章 驱动学校自觉改进的动能
第一节 与学校改进动能相关的概念
第二节 美、英高效能学校的动能特征
第三节 中国好学校的动能特征
第四节 走向自觉的学校改进动能
第八章 增强教师自觉从教的动能
第一节 从教动能研究的理论依据概述
第二节 从教动能的实证研究
第三节 教师的价值取向与教育使命感
第四节 增强教师自觉从教的动能
第九章 增强学生自主学习动机的策略
第一节 有关学习动机的理论
第二节 增强学生自主学习动机的策略
第十章 宏观视野下的课堂教学自觉
第一节 影响课堂教学的原因
第二节 课堂教学的具体模式和方法
第三节 基于自觉的课堂教学观
第十一章 基于自觉的跨学科主题课程构建——兼叙诸翟学校特色课程体系
第一节 跨学科主题课程
第二节 诸翟学校课程体系整体介绍
第三节 诸翟学校的国家课程和地方课程
第四节 诸翟学校的校本特色课程
第十二章 未来教育技术与教师自觉的思考
第一节 人工智能与教师专业发展
第二节 心理和脑科学推动教育科学发展
第三节 警惕“技术决定论”
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