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内容大纲
这是一本通俗讲座性质的教师写作指导书，针对科研写作的重点和难点，以思维方式统领研究方法和写作方法，构成一个富有启发性和实践性的教师写作方法论体系。全书共分为“好课到好文”“理论与实践”“比较与分类”“假设与验证”“叙事与说理”“同化与顺应”六讲。
作为研究者的教师需要建立一种科研写作的“大局观”，既要脚踏实地，更要仰望星空。教师的专业发展，要突破就事论事、拿来能用的局限，学会从一定的高度和宽阔的视野中观察思考眼前的具体问题，从同化到顺应，使自己的发展不断“升维”。 -
作者介绍
张肇丰，上海市教育科学研究院普教所研究员，《上海教育科研》杂志副主编，中国教育学会教育理论刊物分会副理事长，华东师范大学兼职教授。长期从事课程与教学论研究，曾主持上海市教育科学研究项目“中小学社会学科综合课程研究”、“研究性学习的理论与实践”等课题研究；参与同家基础教育课程改革项目，为“研究性学习”课程开发的理沦设计者之一。近年来关注教育研究方法、学校教育科研等研究领域，在教师的案例研究、创意设计、写作浯言等方而进行了探索性的研究。 -
目录
前言
第一讲 好课到好文：从一堂课进入研究
一、“以一堂课为例”进入研究
二、发现课的优点的研究
（一）基于课的整体框架设计
（二）关注课的某种教学改进
三、针对课的缺点的研究
（一）“课堂诊断”栏目
（二）关键教育事件
四、从一堂课看一类课
（一）确定一类课的范围
（二）从一堂课到若干课
第二讲 理论与实践：认识有用的方法论
一、理论的三个层次
（一）哲学层面的理论
（二）方法论层面的理论
（三）应用方法层面的理论
二、关于教学的方法论
（一）教学理论的升维视野
（二）建构主义的误读与纠偏
三、理论的功能与选用
（一）理论的三种功能
（二）选用合适的理论
第三讲 比较与分类：基于归纳的经验总结
一、比较分类的特点及应用
（一）比较分类的思维特点
（二）经验总结的两种类型
二、比较研究的三种方法
（一）新旧比较的方法
（二）纵向比较的方法
（三）横向比较的方法
（四）比较研究的拓展
三、通过抽象概括提炼成果
（一）抽象概括的一般思路
（二）抽象概括的角度和层次
第四讲 假设与验证：基于演绎的实证研究
一、行动研究
（一）行动研究与实践研究、经验总结
（二）行动研究的实施要点
二、实证研究
（一）观察法
（二）访谈法
（三）问卷调查
（四）实验研究
第五讲 叙事与说理：蕴含在故事中的研究
一、叙事研究与案例研究
（一）叙事与案例的联系
（二）叙事与案例的区别
二、叙事研究的参考模式
（一）质的研究模式
（二）课例研究模式
（三）个人的教育史
（四）关键教育事件
三、关键教育事件的写法
（一）事的角度
（二）课的角度
（三）人的角度
（四）物的角度
四、叙事文本的写作策略
（一）开头：从有意思到有意义
（二）中间：从故事引子到叙事线索
（三）结尾：从泛泛而谈到深度解读
（四）叙事的理论化
第六讲 同化与顺应：教师专业成长之道
一、从范例到系统，生成实践理论
（一）编写范例
（二）提炼概念
（三）系统化
二、走出舒适区，面对专业成长的挑战
（一）阅读论著
（二）反思性写作
（三）寻找身边的高手
后记
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