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内容大纲
《卓实教育论》是一部教育专著。该书以湘潭县第一中学的教育实践为基础,结合当前学校教育的基本学情,以“卓实”教育理念为核心,从卓实之师、卓实之课、卓实之品、卓实之境、卓实之生五个方面,阐述了学校教育如何通过强师、提质、品牌、文化、树人推动学校高质量发展,建构了清晰、精微和饱满的管理体系和育人模式,反映出学校教育既要让人有仰望星空的崇高追求,又要使人有脚踏实地的求实务实精神,从而延展与深化学校教育的影响与功用,为教育的现代化发展提供具体的实践意义。 -
作者介绍
齐学军 中共党员,湖南省特级教师,现任湘潭县第一中学党委书记。全国五一劳动奖章获得者,湖南省先进工作者,湖南省十四届人大代表,湖南省新时代基础教育名校长工作室主持人,湖南省教育厅首届“未来教育家”,“中小学卓越校长领航工程”、新时代基础教育名师名校长培养对象。长期从事高中数学教学及学校管理工作,主持、参与多个全国及省级教育科学规划课题,先后在《湖南教育》《德育报》《当代教育理论与实践》等报刊上发表文章20余篇,主编《学校是最美的》《思维至上》《高中数学思维教学研究》《高中新教材习题研究》等专著,《普通高中“五思”学科教学与改革的六年探索与实践》曾获湘潭市基础教育成果一等奖。 -
目录
序/顾明远
导论卓实教育绽芳华
第一章 叩门“卓实之本”,探寻“卓实之道”
一、卓实教育的内涵
二、卓实教育的理论依据与时代性
(一)卓实教育的理论依据
(二)卓实教育的时代特性
三、卓实之本:坚持人本思想的教育内核
(一)人是目的与手段的统一
(二)育人为本的主体性
四、卓实之道:践行卓实教育的基本方法
(一)对话
(二)共情
第二章 卓实之师:打造卓越师资力量
一、卓实之师的建设机制
(一)自主发展机制
(二)师资结构优化
(三)文化引领机制
(四)制度保障机制
(五)团队合作机制
(六)项目推动机制
二、卓实之师:核心素质与核心竞争力
(一)核心素质
(二)核心竞争力
三、卓实之师:研究实例
第三章 卓实之课:建设特色课程
一、卓实课程的组织与资源开发
(一)卓实之课的理论依据
(二)卓实课程的组织架构
二、课程实施的个性化与构建思维课堂
(一)卓实课程实施的个性化
(二)构建思维课堂
三、卓实教育构建特色课程系列
(一)隐性课程
(二)优生培育课程
第四章 卓实之品:铸就学校品牌与特色
一、卓实教育构建学校特色体系之一:特色治理
(一)特色治理的核心理念
(二)完善治理结构
(三)教育共同体
二、卓实教育构建学校特色体系之二:特色教育
(一)海航部:国防教育
(二)英才学院:科学教育
(三)碧泉书院:国学教育
三、卓实教育构建学校特色体系之三:特色实践
(一)艺体教育的实践
(二)实践活动的开发
第五章 卓实之境:学校文化的建构
一、学校文化内涵及其形成
(一)学校文化建设要实现文化自觉
(二)特色成就学校,文化铸就品牌
二、以卓实之源,铸就文化理念
(一)学校文化内涵
(二)创建文明校园
三、构建多元学校文化体系
(一)物质文化的建设
(二)精神文化的建设
(三)制度文化的建设
四、学校文化践行卓实教育的初衷
(一)学校文化的功能
(二)学校文化的实践
第六章 卓实之才:培养高素质人才
一、卓实教育的人才观
(一)卓实之才的三种追求
(二)卓实之才的公民意识
二、德育为首、五育并举的育人观
(一)德育
(二)智育
(三)体育
(四)美育
(五)劳动教育
三、卓实教育的人才培养机制
(一)个性化和多样化培养机制
(二)探寻四类卓越人才培养机制
附录
湘潭县第一中学“十四五”发展规划
涵育师德师风,锻造卓实之师
《德育报》·“总编眼中的名校长”专栏
湖南省湘潭县第一中学校长——齐学军/晨光
致敬“卓实”教育的探索者
永不停步的教育改革探索者
实施“三三”路径推动县域高中高质量可持续发展/齐学军
前瞻思维谋品质,把握主动赢未来/晨光刘 丽何勋
后记
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