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内容大纲
友善是立德树人的内在要求，是幸福生活的重要基础，这就要求教育者在理论和实践中注重大学生友善价值观生成问题。本书围绕“如何促进当代大学生友善价值观生成”这一现实问题，以五大板块探究了促进当代大学生友善价值观生成何以重要、为何提升、何以可能、何以实现等主要问题。基于对友善价值观及其生成的概念界定和结构分析，以问卷调查、深入访谈相结合的方式，对当代大学生友善价值观的总体状况、群体差异、影响因素、生成状况进行调查研究。在分析影响因素的基础上，探究当代大学生友善价值观生成的过程、规律与机制。 -
作者介绍
贾月，女，河南新乡人，法学博士，中共河南省委党校科学社会主义教研部、中共河南省委党校当代中国马克思主义研究中心讲师、研究生导师，主要从事思想政治教育理论与实践、价值观和道德教育等问题研究。主持全国党校（行政学院）系统重点调研课题、河南兴文化工程文化研究专项项目、河南省哲学社会科学规划项目等9项课题。在《现代大学教育》《中州学刊》《思想教育研究》等刊物发表相关论文30余篇，出版学术专著1部。 -
目录
绪论
一 问题的提出及研究价值
（一）选题背景
（二）研究价值
二 相关研究现状及述评
（一）国内友善价值观及其培育问题研究
（二）国外与友善相关的问题研究
（三）研究评析
三 研究思路、方法与创新点
（一）研究思路
（二）研究的基本方法
（三）创新点
第一章 友善价值观及其生成的概念界定
一 友善价值观的概念界定
（一）何谓友善？
（二）当前对友善概念理解的误区及澄清
（三）友善价值观的内涵
二 友善价值观的内容结构和基本理念
（一）友善价值观的内容结构
（二）友善价值观的基本理念
三 友善价值观生成的界定
（一）生成与培育、发生、养成的概念辨析
（二）友善价值观生成的概念界定
第二章 当代大学生友善价值观现状及生成特征
一 当代大学生友善价值观的总体状况
（一）对友善现状评价较好，但对社会风气较为不满
（二）友善认同度较高，但友善认知具有模糊性
（三）友善情感较强，但行为评价具有纵容性
（四）友善意志较明确，但具有波动性
（五）友善信念初步确立，但具有犹豫性
（六）友善行为较自觉，但具有差等性
二 不同群体大学生友善价值观的差异分析
（一）男女大学生友善价值观的差异比较
（二）不同年级大学生友善价值观的差异比较
（三）不同生源地大学生友善价值观的差异比较
三 当代大学生友善价值观生成的特征
（一）生成主体具有自主性和从众性
（二）生成过程具有确定性和不确定性
（三）生成途径具有多维性和交错性
（四）生成动力具有期待性和回馈性
（五）生成方法具有体验性和多样性
第三章 当代大学生友善价值观生成的影响因素
一 社会环境是影响大学生友善价值观生成的重要客观因素
（一）社会发展为大学生友善价值观生成带来机遇
（二）社会乱象增加大学生友善价值观生成难度
二 学校教育是影响大学生友善价值观生成的主阵地
（一）学校促进大学生友善价值观生成初见成效
（二）学校引导不当弱化大学生友善价值观生成效果
三 家庭是大学生友善价值观生成的基础性因素
（一）家庭教育为大学生友善价值观生成提供积淀
（二）家庭结构变迁削弱大学生友善价值观生成基础
四 同辈群体是影响大学生友善价值观生成的直接因素
（一）同辈群体积极作用促进大学生友善价值观生成
（二）同辈群体不良影响制约大学生友善价值观生成
五 主体状况是影响大学生友善价值观生成的主观性因素
（一）大学生自身优势促进友善价值观生成
（二）大学生内在心理偏差阻碍友善价值观生成
第四章 当代大学生友善价值观生成的过程和规律
一 当代大学生友善价值观生成的过程
（一）获取过程——友善认知形成
（二）接受过程——友善信念和意志形成
（三）外化过程——友善行为实施
（四）养成过程——友善习惯养成
二 当代大学生友善价值观生成过程的规律
（一）自我超越律
（二）内外结合律
（三）知行转化律
（四）协同作用律
第五章 促进大学生友善价值观生成的路径与机制
一 促进大学生友善价值观生成的路径探索
（一）社会支持系统是促进大学生友善价值观生成的重要保障
（二）学校培育引导是促进大学生友善价值观生成的主渠道
（三）家庭熏陶是促进大学生友善价值观生成的高效路径
（四）自我教育是促进大学生友善价值观生成的内在路径
二 促进大学生友善价值观生成的机制建构
（一）友善文化教育——传递机制
（二）友善情感激发——感染机制
（三）伙伴精神塑造机制
（四）友善行为回应——评价机制
（五）友善价值德法互融——保障机制
结语
附录1 当代大学生友善价值观生成状况调查问卷
附录2 当代大学生友善价值观生成研究访谈提纲
附录3 当代大学生友善价值观生成研究的质性访谈示例
附录4 论当前社会友善价值观的培育机制
附录5 论公益慈善中公众对受助者的伦理期待
参考文献
后记
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