- 乡村学校改进何以可能--基于协同理论的实证研究
- - 作者：刘建强|责编:卢婵
  - 出版社：吉林大学
  - ISBN：9787576835151
  - 出版日期：2024/08/01
  - 页数：214
- 售价：32.8

内容大纲
本书深入探讨了乡村学校在教育改革浪潮中的改进之路。通过与广东第二师范学院的合作，揭阳市榕城区教育局选取五所乡村学校作为试点，实施了“U-G-F-S”协同发展模式。本书基于协同理论，通过文献分析、行动研究和案例研究等方法，对乡村学校的改进机制进行了实证研究。研究团队深入学校，通过诊断、督导和评估，推动了学校内部的深刻变革。书中记录了三年实践探索的全过程，展示了学校在办学理念、管理制度、课程建设、师生发展和环境优化等方面的显著进步，为乡村教育的振兴提供了宝贵的经验和策略。
作者介绍
刘建强，江西省寻乌县人，华中科技大学教育博士，中小学高级教师，华南师范大学、西华师范大学硕士生导师，广东省小学名校长培养对象，东莞市教育家培养对象，东莞市小学名校长工作室主持人，东莞市东城小学校长兼支部书记。主持广东省教育规划课题3项，科研成果有与他人合作的国家二等奖课题1项，广东省教育科研成果三等奖以上6项；著有《创建精品学校的实践与思考》，在《教育研究与实验》等CSSCI中文核心期刊发表学术论文4篇，其他中文核心期刊发表论文20余篇。
目录
第一章  理论闸释
  第一节  协同理论及其应用综述
    一、协同理论的基本概念
    二、协同理论在社会科学的应用领域概述
    三、协同理论在教育教学与乡村治理领域的研究概述
    四、协同理论与协同创新理论、协同治理
    五、协同理论在社会科学领域的应用模式及可创新之处
  第二节  乡村学校改进实证研究综述
    一、基本概念
    二、政策背景
    三、现实困境
    四、研究综述
    五、研究存在的问题及可创新之处
  第三节  协同理论应用于乡村学校改进研究的可能性
    一、协同理论应用于乡村学校改进研究的可行性
    二、协同理论应用于乡村学校改进研究的必要性
  第四节  研究的价值、问题、目标
    一、学术价值
    二、实践价值
    三、研究问题
    四、预期目标
第二章  方法探析
  第一节  研究方法
    一、文献分析法
    二、行动研究法
    三、案例研究法
  第二节  研究思路
    一、主题阐述
    二、文献回顾
    三、研究假设
    四、数据收集与整理
    五、回归分析
    六、验证假设
    七、结论
    八、跟踪研究
第三章  实践探索
  第一节  团队协同
    一、理念协同
    二、目标协同
    三、制度协同
    四、行动协同
  第二节  走进现场
    一、基本情况
    二、入校诊断
  第三节  学校改进
    一、方案设计
    二、改进计划
  第四节  过程督导
    一、专项指导
    二、学科视导

  第五节  专项研训
    一、理论研习
    二、技能学习
    三、经验分享
    四、名校伴随
    五、名校考察
    六、总结反思
第四章  措施优化
  第一节  提升品位
    一、学校特色文化培育
    二、乡村特色课程建设
    三、乡村教育情怀培养
    四、乡村校园环境优化
  第二节  提高质量
    一、确保课堂教学有效
    二、充分利用数字资源
    三、加强校家社协同
    四、关注特殊学生群体
  第三节  以评促改
    一、构建合适的乡村学校综合评价机制
    二、发挥乡村学校自身优势，推进教育创新
    三、实施地域乡土教育，展现学校个性
    四、彰显乡村教育价值，赋能乡村振兴
    五、建设标准化乡村学校，促进教育公平
    六、建立有效衔接机制，巩固拓展教育脱贫攻坚成果
    七、尊重规律规范办学，扎实推进精细管理
    八、释放学校办学活力，激发教育创新动力
第五章  协同结果反馈
  第一节  协同结果评估
    一、基础条件得到改善
    二、实施细节不断完善
    三、改进效果影响深远
  第二节  试点学校阶段性结果
    一、各试点学校的结果
    二、校长的关键性作用
第六章  结论、建议与讨论
  第一节  研究结论
    一、协同理论在乡村学校改进中的科学陛与适用性
    二、乡村学校改进的现实需求与紧迫性
    三、实证研究方法在乡村学校改进中的有效性
    四、多学科研究的整合优势在乡村学校改进中的体现
    五、“U-G-EEPS-RS”协同机制对乡村学校改进成效显著
    六、乡村学校改进过程中的条件和关键要素
  第二节  改进建议
    一、对五所试点学校的改进建议
    二、对试点学校校长的建议
  第三节  讨论
    一、研究创新
    二、研究不足
    三、研究展望

参考文献
后记

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作者介绍

目录

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