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内容大纲
本书是围绕幼儿教师融合教育体验研究的一本著作。本书中从真实的学前融合教育的幼儿园入手，采用半结构式的深度访谈为收集资料的研究方法，结合问卷调查、观察法和实物分析法，同时访谈其他教师和家长对所访谈的内容进行分析和核实。通过主题分析法对访谈资料进行分析和整理，归纳其相关经验的意义，揭示幼儿教师融合教育体验本质。本书适合学前教育专业、特殊教育与康复专业的教师和学生参考使用，还可作为相关融合教育教师、特殊教育与康复工作者、儿童家长与有关研究人员的实用参考手册。 -
作者介绍
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目录
第一章 幼儿教师融合教育体验研究概述
第一节 研究缘起与研究意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节 核心概念的界定
一、融合教育
二、学前融合教育
三、学前融合教育教师
四、融合教育体验
五、特殊需要儿童
六、特殊教育需要儿童
第三节 研究的理论基础
一、人类发展生态学理论
二、马斯洛的需要层次论
三、现象学理论
第四节 相关研究文献综述
一、国外相关研究综述
二、国内相关研究综述
三、对已有研究的评析
第二章 幼儿教师融合教育体验研究设计
第一节 研究目的
第二节 研究内容
一、幼儿教师的融合教育体验
二、幼儿教师融合教育体验的特点
三、相关建议与思考
第三节 研究方法
一、访谈法
二、观察法
三、问卷调查法
四、实物分析法
第四节 研究资料的收集与分析过程
一、选择研究对象
二、研究对象的简介
三、研究方法的选择
四、访谈地点的选择
五、研究资料的呈现与结果分析
六、研究者的角色
第三章 幼儿教师的融合教育体验
第一节 幼儿教师的融合教育心路历程
一、迷惘与怀疑
二、矛盾与纠结
三、焦虑与无助
四、淡定与从容
第二节 幼儿教师的融合教育实践历程
一、初识小儿，手足无措期——这个孩子正常吗
二、诊断确认，矛盾冲突期——这个孩子不一样，是否可以劝退
三、面对现实，尝试融合期——我该怎么办
四、排除万难，曲折实践期——如何实施融合
第三节 幼儿教师融合教育过程中与“重要他人”的互动体验
一、学前融合教师与特殊需要儿童的互动体验
——痛并成长着
二、学前融合教师与特殊需要儿童家长的互动体验
——以心换心换真情
三、学前融合教师与幼儿园领导的互动体验
——锲而不舍寻支持
四、学前融合教师与同班教师的互动体验
——同舟共济渡难关
五、学前融合教师与专业成长共同体的互动体验
——抱团取暖也取经
第四章 幼儿教师融合教育体验的影响因素分析
第一节 幼儿教师学前融合教育中的重要他人
一、特殊需要儿童的障碍特点是影响幼儿教师融合教育体验的首要因素
二、特殊需要儿童家长的态度是影响幼儿教师融合教育体验的关键因素
三、园长的态度和行为是影响幼儿教师融合教育体验的重要因素
第二节 幼儿教师的个人因素
一、坚定的专业理念与高尚的师德
二、主动学习
三、勤于反思
四、执着坚守
第三节 社会制度与文化观念
一、服从惯习下的幼儿教师与权威的幼儿园园长
二、多重压力下的特殊需要儿童家庭与需要专业引领的幼儿教师
三、沉重的保教压力下的幼儿教师与亟须建立的支持系统
第四节 个人与环境的相互作用
一、融合教育中的幼儿教师在与环境的相互适应中共同成长
二、融合教育中的幼儿教师在与环境的矛盾冲突中共同发展
第五章 结论与讨论
第一节 幼儿教师的融合教育体验本质特点
一、幼儿教师融合教育体验本质是教师个人的成长
二、幼儿教师的融合教育体验过程充满着张力和矛盾
第二节 对融合教育中幼儿教师角色的讨论
一、学前融合教育中的幼儿教师是爱孩子的人
二、学前融合教育中的幼儿教师是给孩子确定边界的人
三、学前融合教育中的幼儿教师是帮助孩子塑造人格的人
第三节 对融合教育中特殊需要儿童教育安置方式的讨论
第六章 学前融合教育的建议与思考
第一节 给融合教育班级幼儿教师的建议
一、心理上：调整心态，接纳孩子
二、行动上：以身作则，做好表率
三、积极与家长沟通，家园融合进行教育
四、创造融洽的班级氛围
五、全面提高自己的教育教学能力
六、关注自我的成长
第二节 给教育相关部门的建议
一、建立有效的学前融合教育保障制度
二、建立相关的支持体系
三、重视教师培训：建立走向专业发展的学前融合教师教育
第三节 研究者的思考
一、研究的信度与效度
二、研究的伦理道德问题
三、研究的创新和不足
四、未来研究的问题
附录一 幼儿教师访谈提纲
附录二 访谈对象基本资料
附录三 学前融合教育教师调查问卷
附录四 融合教育家长集体访谈提纲
附录五 融合教育班级幼儿访谈提纲
参考文献
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