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内容大纲
为使高考内容改革研究更能体现全国教育大会精神，符合新时代教育改革发展的根本遵循，保证改革的理论成果更加科学系统，实践指导作用更为持久长效，教育部考试中心根据教育部高考内容改革的工作部署，创造性地提出构建高考理论与实践体系的构想，并组织华南师范大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学和陕西师范大学的150余位专家学者，将全国划分为五大片区，对基础教育和高等教育进行了广泛的实证调查研究。同时，对国家政策文件、国家课程方案和课程标准、高校人才培养方案、高校人才选拔需求、基础理论等内容进行了系统的文献梳理和分析研究，最终形成理论性与现实性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的研究成果——中国高考评价体系。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、健全立德树人落实机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。本次出版的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是对中国高考评价体系核心内容的精练呈现。 -
作者介绍
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目录
第一章 中国高考评价体系总体特征
一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系
二、高考评价体系是系统的评价体系
三、高考评价体系是科学的评价体系
四、高考评价体系是创新的评价体系
第二章 中国高考评价体系关键概念和重要关系
一、“一核”：高考的核心功能
（一）立德树人——高考的根本任务
（二）服务选才——高考的基本功能
（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求
（四）三大功能之间的关系
二、“四层”：高考的考查内容
（一）“四层”考查内容的构建原则
（二）核心价值在高考考查中的引领作用
（三）学科素养在高考考查中的导向作用
（四）关键能力是高考考查中的重点内容
（五）考查内容在发展素质教育中的作用
三、“四翼”：高考的考查要求
（一）基础性：高考强调基础扎实
（二）综合性：高考强调融会贯通
（三）应用性：高考强调学以致用
（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维
四、情境：高考评价体系中的考查载体
（一）情境与情境活动的定义
（二）情境的分类和情境活动的分层
（三）情境和“四层”“四翼”的关系
（四）情境在命题中的运用
后记
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