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内容大纲
本书着力于“观念重建”和“思维重构”——在学生的大脑中“安装APP”，通过明确的学习目标、与学习内容适切的学习路径、与目标匹配的练习题，真正做到学习目标、学习路径、训练取向“三位一体”。
本书以核心素养各要素为框架，重点是观念和思维方法。具体内容既包括常见方法，又包括从“专家”解决问题视角提炼得到的思维方法与策略，还包括有实用价值的解题（应试）方法。 -
作者介绍
梁旭，男，浙江省特级教师，浙江省教育厅教研室原高中物理教研员。主要从事物理教学研究，发表教学研究论文100多篇，担任人教版《物理必修第二册》《物理选择性必修第一册》主编。已出版专著《中学物理教学艺术》《认知物理教学研究》《高中物理教学疑难问题研究》。 -
目录
第一章 物理观念
第1讲 矢量标量观
第2讲 场线表征观
第3讲 元件（装置）特征观
第4讲 磁场能量观
第5讲 曲线运动观
第6讲 时空平均值观
第7讲 能量耗散观
第8讲 对立统一观
第9讲 宏微联系观
第10讲 突变渐变观
第11讲 模型转化观
第12讲 情境模型匹配观
第13讲 模型主动建构观
第14讲 数形结合观
第15讲 分类讨论观
第16讲 定性动态分析观
第17讲 规律综合满足观
第18讲 立体平面转化观（力学篇）
第19讲 立体平面转化观（电学篇）
第二章 思维方法
第1讲 相似三角形法
第2讲 动态矢量三角形法
第3讲 辅助圆法
第4讲 能流图法
第5讲 知“三”定圆法
第6讲 虚拟边界法
第7讲 点源收放圆法
第8讲 点源旋转圆法
第9讲 平移圆法
第10讲 磁会聚（发散）法
第11讲 对称法
第12讲 本质特征分析法
第13讲 正向逆向转化法
第14讲 对称反演转化法
第15讲 变化率分析法
第16讲 微元累积法
第17讲 临界状态（条件）确定法
第18讲 逆推分析法
第19讲 极值思维法
第20讲 整体分析法
第21讲 质疑论证——寻找生活经历法
第22讲 质疑论证——结合典型案例法
第23讲 质疑论证——联系实验现象法
第24讲 量纲分析法
第25讲 估算法
第26讲 近似处理法
第27讲 特殊值法
第28讲 单选排除法
第29讲 快速确定法
第三章 思维策略
第1讲 文字信息可视化策略
第2讲 图像信息提取策略
第3讲 冗余信息质疑策略
第4讲 换位思考策略
第5讲 关注图像差异策略
第6讲 关注图形差异策略
第7讲 研究对象选择策略
第8讲 模型分段建构策略
第9讲 多过程模型建构策略
第10讲 多过程寻找适合规律策略
第11讲 数学方法选择策略
第12讲 与速度相关的力作用下的直线运动求解策略
第13讲 与速度相关的力作用下的曲线运动求解策略
第14讲 自我追问策略
第四章 科学探究
第1讲 电表电阻观（一）——电表的改装
第2讲 电表电阻观（二）——电表的使用
第3讲 实验误差分析观
第4讲 识别电路图和图像
第5讲 审题与审图
第6讲 作电路图
第7讲 设计方案论证
第8讲 完善实验设计
第9讲 写出测量量表达式（一）
第10讲 写出测量量表达式（二）
第11讲 用测量量表达式进行分析（一）
第12讲 用测量量表达式进行分析（二）
参考答案
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