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内容大纲
高校课程思政既是一种课程理念，也是一种教学设计新方法。高校课程思政不改变原有课程的性质、目标、学科立场，只是将课程本身蕴含的价值引领显性化，通过春风化雨式的课程思政教学，给予课程“价值定向”、给学生学习“加劲”、给教学效果“提档”。最终实现高等教育为党育人、为国育才的终极目标。高校课程思政高质量发展的共同体模式，从共同体的视角和立场研究高校课程思政的立德树人目标达成、高校课程思政生产、高校课程思政教学、高校课程思政评价、高校课程思政立德树人目标达成效能最大化等与高校课程思政高质量发展紧密相关的系列问题。从而使广大师生增进对以下问题的理解：高校课程思政是什么，高校课程思政为什么，高校课程思政怎么做，高校课程思政怎么评，高校课程思政如何高质量发展。 -
作者介绍
刘广明，河南工业大学马克思主义学院教授、教育学博士。研究方向为马克思主义中国化、高校课程思政。曾任河南工业大学马克思主义学院党委书记、河南省本科高校课程思政教学研究示范中心（河南工业大学）执行主任。丰持国家、省部级科研项目8项，获得河南省科技进步二等奖l项、河南省高等教育教学成果一等奖2项。 -
目录
第一章 绪论
第一节 高校课程思政发展的现状
一、高校课程思政的历史演进
二、高校课程思政的理论探索
三、高校课程思政的实践进路
四、高校课程思政的发展现状述评
第二节 新时代需要高校课程思政高质量发展
一、教育根本任务需要高校课程思政高质量发展
二、百年未有之大变局需要高校课程思政高质量发展
三、站稳意识形态立场需要高校课程思政高质量发展
四、立德树人效能最大化需要高校课程思政高质量发展
第三节 高校课程思政高质量发展的共同体模式研究遵循的研究立场
一、马克思主义理论
二、习近平总书记关于教育的重要论述
三、多学科研究
四、共同体思维
第二章 共同体与高校课程思政高质量发展
第一节 共同体的多维阐释
一、马克思论共同体
二、社会学视野中的共同体
三、共同体理论的应用
四、共同体的生成机制
五、共同体的功能
第二节 作为理想类型的共同体
一、共同体是一种方法论
二、共同体是一种世界观
三、共同体是一种价值观
第三节 高校课程思政高质量发展的共同体模式研究内容
一、聚焦高校课程思政高质量发展
二、聚焦高校课程思政共同体的类型与构成要素
三、聚焦高校课程思政共同体治理及治理现代化
四、聚焦高校课程思政共同体课程生产模式
五、聚焦高校课程思政共同体教学创新模式
六、聚焦高校课程思政共同体立德树人效能评价模式
第三章 高校课程思政共同体构建
第一节 高校课程思政共同体的特质与功能
一、高校是一个学术共同体
二、高校课程思政共同体的性质
三、高校课程思政共同体的组成基因
四、高校课程思政共同体的组成要素
五、高校课程思政共同体的分类
六、高校课程思政共同体的功能
七、高校课程思政共同体构建的价值
八、高校课程思政共同体聚焦的问题
第二节 高校课程思政共同体构建的成效与问题
一、为何提出构建高校课程思政共同体
二、高校课程思政共同体的构建形式
三、高校课程思政共同体构建的实践成效
四、高校课程思政共同体构建中存在的问题
第三节 高校课程思政共同体构建的原则与路径
一、高校课程思政共同体构建的原则
二、高校课程思政共同体构建途径
第四章 高校课程思政共同体的终极目标
第五章 高校课程思政共同体之课程生产
第六章 高校课程思政共同体之教学设计
第七章 高校课程思政共同体之立德树人效能评价
第八章 高校课程思政共同体治理、善治和治理现代化
第九章 高校课程思政共同体之立德树人效能最大化
附录 高校课程思政推广手册
参考文献
索引
后记
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