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内容大纲
《布卢姆认知领域目标分类手册》被认为是20世纪教育领域影响最大的四本著作之一。本书是由当今最著名的教育心理学家、课程与教学专家和测量与评价专家对这一经典理论的修订。经典版布卢姆认知目标分类学只对作为教学评估的目标进行了六种掌握水平的分类；修订版则要求对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，这样就构成72种分类的结果。布卢姆的认知目标分类修订工作的完成表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受，是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一，值得我们认真研究。 -
作者介绍
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目录
总序
译者说明
序
前言
第一部分 分类学：教育目标和学生学习
第一章 绪论
一、需要分类学
二、运用我们逐步增加的理解
(一)分类表、目标和教学时间
(二)分类表和教学
(三)分类表与评估
(四)一致性概念
三、教师作为课程制定者与教师作为课程
实施者：结束语
第二章 目标的结构、具体性和争论问题
一、目标的结构
(一)内容与知识
(二)行为与认知过程
二、目标的具体性
(一)总体目标
(二)教育目标
(三)教学目标
(四)目标水平概要
三、目标不是什么
四、目标词汇的变化
五、与目标有关的争论问题
(一)具体性与包容性
(二)目标的封闭性
(三)目标表示什么：学习或者行为表现
(四)目标的有限使用
六、结论
第二部分 修订的分类学结构
第三章 分类学表
一、知识维度的类目
二、认知过程维度的类目
三、分类学表与目标：用线条图所呈现的概要
四、为什么要进行目标分类
五、多种定义形式的运用
(一)言语描述
(二)目标样例
(三)评价任务样例
(四)教学活动样例
六、结束语：前瞻
第四章 知识维度
一、知识与教材内容的区分：四位教师的故事
二、知识的不同类型
(一)事实性知识与概念性知识的区分
(二)关于反省认知知识的合理性
三、知识维度的类目
A.事实性知识
AA术语知识
AB具体细节和元素知识
B.概念性知识
BA分类和类目的知识
……
第三部分 分类学的运用
附录
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