- 改革开放以来大学英语教材的价值取向研究/教育与心理系列/学术近知丛书
- - 作者：张新颖|责编:刘松?
  - 出版社：人民
  - ISBN：9787010268729
  - 出版日期：2024/10/01
  - 页数：201
- 售价：24

内容大纲
教材是育人育才的重要依托和学校教育教学开展的基本依据，关系到“培养什么人，怎么培养人和为谁培养人”的根本问题。教材体现国家意志，承担着传播社会主流价值观的重任。本书以改革开放以来的大学英语教材作为研究对象，采用文本分析法与历史研究法相结合的研究路径，对教材文本所蕴含的价值取向进行分析，系统梳理和展现我国通用大学英语教材蕴含的价值取向及其星现方式，细致描绘分析教材价值取向的演变规律与基本特征。在此基础上，进一步探讨如何更好地发挥大学英语教材在教育教学中的育人功能，以及其在高校立德树人根本任务中的关键作用。
作者介绍
张新颖，法学博士，副研究员，北京师范大学外国语言文学学院党委副书记。从事高校思想政治教育工作十余年，主要研究方向为思想政治教育理论与实践、英语教材研究等。曾获评北京市优秀辅导员、北京师范大学弘德辅导员奖、华为奖教金等荣誉称号及奖项。
目录
绪论
第一章  大学英语教材价值取向的基本内涵、分析框架和影响因素
  第一节  大学英语教材价值取向的基本内涵
    一、价值取向释义
    二、课程价值和教材价值的意义澄明
  第二节  大学英语教材价值取向的分析框架
    一、文本主题层面
    二、文化内容层面
    三、形象塑造层面
  第三节  大学英语教材价值取向的影响因素
    一、社会发展因素对大学英语教材价值取向的影响
    二、教育方针政策对大学英语教材价值取向的影响
    三、外语教学改革对大学英语教材价值取向的影响
第二章  第一代教材：“知识教育”和“工具作用”为主的价值导向
  第一节  大学英语教学秩序恢复的时代背景
    一、社会主义建设的探索与曲折发展
    二、“以经济建设为中心”带来机遇与挑战
    三、和平外交政策创造良好发展条件
  第二节  恢复与整顿：大学英语教育价值定位的重新确立
    一、外语教育政策的全方位调整
    二、外语人才培养的工具性目标
    三、确立为社会主义建设服务的价值定位
  第三节  大学英语教材呈现追求知识和服务科技的取向
    一、文本主题：追求科学至上，主题分布不均衡
    二、文化内容：共同文化语篇为主，凸显科技兴起
    三、形象塑造：呈现“科学家本位化”和“男性优越化”特点
第三章  第二代教材：“适应市场”与“重视素质”的教材价值表征
  第一节  大学英语教育的稳步快速发展
    一、受到重视：大学英语教育得以在高校全面开展
    二、加速发展：大学英语教育得到统一管理和整体推进
    三、大学英语教材的多元化发展
  第二节  商品经济时代市场导向下大学英语教育的价值追求
    一、服务于社会主义现代化建设的价值探索
    二、“三个面向”的复合型外语人才培养目标
    三、素质教育下个人与社会共同发展的价值回归
  第三节  大学英语教材呈现满足市场和重视素质培养的取向
    一、文本主题：响应“科救兴国”战略，初步探索人与自我关系
    二、文化内容：语篇配置相对均衡，展现多祥题材
    三、形象塑造：科学家形象和男性人物仍占主要比重
第四章  第三代教材：“以人为本”与“和谐发展”的价值目标追求
  第一节  新世纪以来大学英语教育改革发展的时代背景
    一、全球化背景下英语教育的战略地位及国家对外语人才的需要
    二、高等教育大众化到普及化发展给大学英语教育带来机遇与挑战
    三、信息化发展为英语教学改革带来新的契机
  第二节  以人为本和充分发展的大学英语教育价值重构
    一、全面素质教育持续发展下的课程价值
    二、复合型国际化人才的培养目标
    三、“以人为本”理念下外语教育的应然价值
  第三节  大学英语教材突出以人为本及和谐共存的取向
    一、文本主题：注重“以人文本”，主题配置更加均衡

    二、文化内容：英美文化语篇为主，贴近日常生活
    三、形象塑造：人物形象丰富多样，彰显优秀品质
第五章  大学英语教材价值取向的演变脉络、基本特点与改进方向
  第一节  大学英语教材价值取向的演变脉络
    一、文本主题从关注“自然”到关注“人”
    二、文化展示从共同文化到英美文化语篇为主
    三、形象塑造的男性人物中心和人物职业多样化
  第二节  大学英语教材价值取向的基本特点
    一、价值变迁与社会发展同频共振
    二、主导价值与多重价值共存发展
    三、工具理性与本体价值对立统一
  第三节  大学英语教材价值取向的改进方向
    一、坚持价值引领，明确教材的基本追求和育人目标
    二、把握内在逻辑，实现思想性和知识性的统一
    三、丰富文化内涵，培养学生的民族文化自信
    四、秉承“以人为本”，促进学生全面而有个性的发展
结语
参考文献

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