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内容大纲
《教育心理学:理论与实践》(第12版)由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写,是一部经典的教育心理学教科书,为明日之教师提供必要的基础知识和实用策略,使之成为有效的教育者。
与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同,本书兼具科学性和实用性,介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等,通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来,教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中,使其成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色,每一章都以一个案例开始,阐释该章强调的实践问题,之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略,以供教师用来改善学生的学习。
近年来,教育心理学和教育实践领域发生了大量变化,为反映这些变化,第12版对全书进行了修订,增补了新实例,精炼了语言,删除了过时的内容,全书引用文献多达2000余篇,其中75%出自2000年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书,供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用,也适合各类教育工作者参考阅读。 -
作者介绍
罗伯特·斯莱文(Robert E.Slavin),是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席。他于1975年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位,迄今撰写了200余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作(包括与他人合著)多达20部,包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童:让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。1985年,斯莱文博士因应用项目研究而荣获了美国教育研究会(AERA)颁发的雷蒙德·卡特尔早期职业奖;1988年,他在美国教育研究会主办的学术期刊上获得了帕尔默·约翰逊论文奖;1994年获得查尔斯·达纳奖,1998年获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特奖,2000年获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖;2008年他在美国教育研究会主办的杂志上再次获得帕尔默·约翰逊论文奖,2009年获得AERA研究综述奖。 -
目录
第1章 教育心理学:教学的基础
怎样才是称职的教师
了解学科内容很重要(但教学技能也重要)
掌握教学技能
有效教学可以传授吗
有意识的教师
21世纪所需的技能
共同核心与大学及职业准备标准
研究在教育心理学中有何作用
教育心理学研究的目标
教育心理学研究对教师的价值
教学中的决策
研究+常识=有效教学
有效教学方案的研究
理论应用于实践:教学中的决策
理论应用于实践:怎样成为教育心理学研究成果的明智实践者
研究对教育实践的影响
如何成为一名有意识的教师
教师资格认证
资格认证之外的其他方面
本章概要
关键术语
自我评估:资格认证练习
第2章 认知发展
儿童是如何发展认知的
发展的不同方面
有关发展的各种争论
皮亚杰是如何看待认知发展的
发展是如何发生的
皮亚杰的发展阶段论
人们今天如何看待皮亚杰的研究
对皮亚杰理论的批评和修正
新皮亚杰主义的发展观
理论应用于实践:皮亚杰理论对教育的启示
维果斯基是如何看待认知发展的
发展是如何发生的
理论应用于实践:维果斯基的理论在课堂上的应用
布朗芬布伦纳是如何看待发展的
语言和读写能力是如何发展的
学前阶段语言和读写能力的发展
理论应用于实践:促进年幼儿童读写能力的发展
中小学阶段语言和读写能力的发展
理论应用于实践:教儿童阅读
有意识的教师:根据认知、语言和读写能力的发展
原理进行教学
本章概要
关键术语
自我评估:资格认证练习
第3章 社会性、道德和情绪发展
个性和社会性发展的理论观点
埃里克森的心理社会发展阶段
埃里克森理论的意义与局限
道德发展的理论观点
皮亚杰的道德发展理论
科尔伯格的道德推理阶段
对科尔伯格理论的批评
儿童在社会性与情绪方面是如何发展的
学前阶段的社会情绪发展
小学阶段的社会情绪发展
理论应用于实践:促进自尊的发展
理论应用于实践:发展社会一情绪技能
……
第4章 学生多元化
第5章 行为和社会学习理论
第6章 认知学习理论
第7章 有效的课堂教学
第8章 教学的学生中心取向与建构主义取向
第9章 分组、差异化教学与技术
第10章 激发学生的学习动机
第11章 有效的学习环境
第12章 特殊学习者
第13章 评估学生的学习
第14章 标准化测验与问责
附录:可根据此附录内容准备普瑞克西斯(PraxisTM)的学与教的原理考试
术语表
参考文献
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