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    • 教育心理学(理论与实践第12版教育部高等学校心理学教学指导委员会推荐用书)
      • 作者:(美)罗伯特·斯莱文|责编:刘丽丽//赵延芹//余淑婷|译者:刘红瑞//姚梅林
      • 出版社:人民邮电
      • ISBN:9787115646071
      • 出版日期:2024/09/01
      • 页数:524
    • 售价:91.2
  • 内容大纲

        《教育心理学:理论与实践》(第12版)由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写,是一部经典的教育心理学教科书,为明日之教师提供必要的基础知识和实用策略,使之成为有效的教育者。
        与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同,本书兼具科学性和实用性,介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等,通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来,教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中,使其成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色,每一章都以一个案例开始,阐释该章强调的实践问题,之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略,以供教师用来改善学生的学习。
        近年来,教育心理学和教育实践领域发生了大量变化,为反映这些变化,第12版对全书进行了修订,增补了新实例,精炼了语言,删除了过时的内容,全书引用文献多达2000余篇,其中75%出自2000年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书,供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用,也适合各类教育工作者参考阅读。
  • 作者介绍

        罗伯特·斯莱文(Robert E.Slavin),是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席。他于1975年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位,迄今撰写了200余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作(包括与他人合著)多达20部,包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童:让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。1985年,斯莱文博士因应用项目研究而荣获了美国教育研究会(AERA)颁发的雷蒙德·卡特尔早期职业奖;1988年,他在美国教育研究会主办的学术期刊上获得了帕尔默·约翰逊论文奖;1994年获得查尔斯·达纳奖,1998年获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特奖,2000年获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖;2008年他在美国教育研究会主办的杂志上再次获得帕尔默·约翰逊论文奖,2009年获得AERA研究综述奖。
  • 目录

    第1章  教育心理学:教学的基础
      怎样才是称职的教师
        了解学科内容很重要(但教学技能也重要)
        掌握教学技能
        有效教学可以传授吗
        有意识的教师
        21世纪所需的技能
        共同核心与大学及职业准备标准
      研究在教育心理学中有何作用
        教育心理学研究的目标
        教育心理学研究对教师的价值
        教学中的决策
        研究+常识=有效教学
        有效教学方案的研究
      理论应用于实践:教学中的决策
      理论应用于实践:怎样成为教育心理学研究成果的明智实践者
        研究对教育实践的影响
      如何成为一名有意识的教师
        教师资格认证
        资格认证之外的其他方面
      本章概要
      关键术语
      自我评估:资格认证练习
    第2章  认知发展
      儿童是如何发展认知的
        发展的不同方面
        有关发展的各种争论
      皮亚杰是如何看待认知发展的
        发展是如何发生的
        皮亚杰的发展阶段论
      人们今天如何看待皮亚杰的研究
        对皮亚杰理论的批评和修正
        新皮亚杰主义的发展观
      理论应用于实践:皮亚杰理论对教育的启示
      维果斯基是如何看待认知发展的
        发展是如何发生的
      理论应用于实践:维果斯基的理论在课堂上的应用
      布朗芬布伦纳是如何看待发展的
      语言和读写能力是如何发展的
        学前阶段语言和读写能力的发展
      理论应用于实践:促进年幼儿童读写能力的发展
        中小学阶段语言和读写能力的发展
      理论应用于实践:教儿童阅读
      有意识的教师:根据认知、语言和读写能力的发展
        原理进行教学
      本章概要
      关键术语
      自我评估:资格认证练习
    第3章  社会性、道德和情绪发展
      个性和社会性发展的理论观点

        埃里克森的心理社会发展阶段
        埃里克森理论的意义与局限
      道德发展的理论观点
        皮亚杰的道德发展理论
        科尔伯格的道德推理阶段
        对科尔伯格理论的批评
      儿童在社会性与情绪方面是如何发展的
        学前阶段的社会情绪发展
        小学阶段的社会情绪发展
      理论应用于实践:促进自尊的发展
      理论应用于实践:发展社会一情绪技能
        ……
    第4章  学生多元化
    第5章  行为和社会学习理论
    第6章  认知学习理论
    第7章  有效的课堂教学
    第8章  教学的学生中心取向与建构主义取向
    第9章  分组、差异化教学与技术
    第10章  激发学生的学习动机
    第11章  有效的学习环境
    第12章  特殊学习者
    第13章  评估学生的学习
    第14章  标准化测验与问责
    附录:可根据此附录内容准备普瑞克西斯(PraxisTM)的学与教的原理考试
    术语表
    参考文献

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