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内容大纲
本书聚焦化学教育学科实践学习，基于可见的学习理论，建构了目标、知识、活动、评价四要素分析框架，并运用于教学实践，为学科实践活动的“教—学—评”一体化设计提供了清晰的路径，为学生的反思性学习提供了支架。按照研究框架，本书包含可见学习理论下初中化学学科实践学习理论研究、实践学习目标分析框架、实践学习内容分析框架、实践学习过程分析框架、实践学习证据分析框架、初中化学学科实践活动案例。 -
作者介绍
邱惠芬，“实践化学”教学主张提出者，中山市教育教学研究室中学化学教研员，中学化学高级教师，广东省“百千万人才培养工程”初中理科名教师培养对象，广东省基础教育教研基地主持人，中山市名师工作室主持人，人民教育出版社教材培训专家，华南师范大学兼职硕士生导师，广东省教育学会化学专业委员会常务理事。曾获广东省教育教学成果奖二等奖、广东省化学教研先进工作者、中山市学科带头人、中山市骨干教师、中山市优秀教师、中山市教学质量先进教师等荣誉。出版专著5部，发表论文20多篇，其中一篇被人大复印资料全文转载。 -
目录
第一章 绪言
第一节 研究背景及目标
第二节 初中化学学科实践学习的意义
第三节 研究设计与方法
第二章 可见的学习理论下初中化学学科实践学习理论研究
第一节 关于可见的学习理论
第二节 学科实践与学科实践学习
第三节 学科实践的学科立场及跨学科立场
第四节 基于可见的学习理论的初中化学学科实践分析框架
第三章 基于学业质量体系，确立可见的实践学习目标分析框架
第一节 初中化学学科实践学习具体表现指标
第二节 初中化学学科实践学习具体表现指标应用案例
第四章 重构学习主题内容，构建可见的实践学习内容分析框架
第一节 初中化学学科实践学习内容体系分析框架
第二节 初中化学学科实践学习内容融合体系
第三节 初中化学学科实践学习内容分析应用案例
第五章 开展学习实践活动，应用可见的学习过程分析框架
第一节 初中化学学科实践学习动态融合分析框架
第二节 初中化学学科实践学习活动案例
第六章 构建多元评价样态，展现可见的学习证据分析框架
第一节 构建初中化学学科实践学习证据分析框架
第二节 实施初中化学学科实践学习过程性表现评价
第三节 实施初中化学学科实践学习终结性表现评价
第七章 初中化学学科实践活动案例
第一节 学科实践活动案例
案例1 质量守恒定律——可见的学习视域下的教学探索
案例2 蜡烛燃烧——可见的学习视域下的学科思维外显
案例3 “水的组成”的教学与思考——研究物质组成过程应促进学生认识发展
案例4 二氧化碳制取的研究——可见的学习视域下的模型构建
第二节 跨学科实践活动案例
案例1 微型空气质量“检测站”的组装与使用——可见的学习理论下化学学科实践
案例2 基于特定需求设计和制作简易供氧器——构建学科实践课堂多元评价体系
案例3 水质检测及自制净水器——基于学业质量的化学学科实践
案例4 基于碳中和理念设计低碳行动方案——学科实践创新意识的培养
案例5 垃圾的分类与回收利用——学科实践活动“路线图”的设计
案例6 探究土壤酸碱性对植物生长的影响——跨学科实践活动的认识与实施
案例7 海洋资源的综合利用与制盐——可见的学习理论下化学学科实践
案例8 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程——基于学业质量的跨学科实践活动设计
案例9 调查家用燃料的变迁与合理使用——基于学业质量的化学学科实践学习
案例10 调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用——可见的学习理论下化学学科实践
后记
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