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内容大纲
本书运用行动研究、案例研究、内容分析等多种方法，结合教育学、心理学、管理学等多个学科，提出教师关键行为的概念内涵，构建教师关键行为模型图和结构框架，将教师行为的优化与学生核心素养的培育相结合，为教育改革提供新的视角。
研究不仅在理论上进行探索，而且取得比较好的实践成效，为教师提供关键行为优化的具体策略和方法，有助于教师专业成长和教学实践的改进。教师的八个关键行为在本研究的干预后，有了较大的提升，其中实施模块的关键行为提升度较大，不同群体的教师在关键行为的不同方面都有不同程度的提升。另外，这一研究为教育政策制定、学校教学管理、区域教育发展等方面提供了有力的支持和指导。 -
作者介绍
陈青云，上海市静安区教育学院院长，上海市特级校长，正高级教师，主持的项目曾获得国家教学成果奖一等奖，主持的课题曾获上海市优秀教育科研成果一等奖。 -
目录
序
前言
第一章 研究的背景和意义
一、研究的意义价值
（一）优化教师关键行为是落实教育改革、培育学生核心素养的新要求
（二）教师关键行为优化是新时代教师专业发展的新需求
（三）教师关键行为优化研究是地区教育研训机构的新使命
二、研究的文献分析
（一）关于教师行为的研究呈现出拓展、细化和深入的特点
（二）教师关键行为的研究为教师行为研究注入新内涵
（三）地区教育研究培训机构的功能发挥和实践探索不断深化与完善
第二章 研究的设计与实施
一、研究的整体设计
（一）研究目标确定：教师关键行为优化的行动方向
（二）研究内容聚焦：教师关键行为优化的区域策划
二、研究的基本思路
三、研究的实施过程
（一）多方协作，定期研讨，构建课题研究立体化、专题化推进机制
（二）实践场景，问题导向，构建课题核心概念的理论化、实践性框架和检验机制
（三）诊断为基，行动为要，探索教师关键行为优化的区域特色路径
（四）样例解析，平台创建，构建教师关键行为优化的扁平化、数字化支持保障机制
第三章 教师关键行为的解读与把握
一、教师关键行为的内涵解读
（一）文献梳理
（二）内涵阐释
（三）要素解读
二、教师关键行为的现状分析
（一）教师在“发现”方面的关键行为状况
（二）教师在“设计”方面的关键行为状况
（三）教师在“实施”方面的关键行为状况
（四）教师在“改进”方面的关键行为状况
第四章 教师关键行为优化的行动探索（一）——“发现”模块下的教师关键行为优化
一、“发现”模块之“敏锐研判”行为优化
（一）“敏锐研判”行为的诊断与问题表现
（二）“敏锐研判”行为优化的典型样例解析
（三）“敏锐研判”行为优化的操作要则
二、“发现”模块之“精准解读”行为优化
（一）“精准解读”行为的诊断与问题表现
（二）“精准解读”行为优化的典型样例解析
（三）“精准解读”行为优化的操作要则
第五章 教师关键行为优化的行动探索（二）——“设计”模块下的教师关键行为优化
一、“设计”模块之“有效整合”行为优化
（一）“有效整合”行为的诊断与问题表现
（二）“有效整合”行为优化的典型样例解析
（三）“有效整合”行为优化的操作要则
二、“设计”模块之“合理创生”行为优化
（一）“合理创生”行为的诊断与问题表现
（二）“合理创生”行为优化的典型样例解析
（三）“合理创生”行为优化的操作要则
第六章 教师关键行为优化的行动探索（三）——“实施”模块下的教师关键行为优化
一、“实施”模块之“适切交互”行为优化
（一）“适切交互”行为的诊断与问题表现
（二）“适切交互”行为优化的典型样例解析
（三）“适切交互”行为优化的操作要则
二、“实施”模块之“动态调适”行为优化
（一）“动态调适”行为的诊断与问题表现
（二）“动态调适”行为优化的典型样例解析
（三）“动态调适”行为优化的操作要则
第七章 教师关键行为优化的行动探索（四）——“改进”模块下的教师关键行为优化
一、“改进”模块之“系统反思”行为优化
（一）“系统反思”行为的诊断与问题表现
（二）“系统反思”行为优化的典型样例解析
（三）“系统反思”行为优化的操作要则
二、“改进”模块之“持续优化”行为优化
（一）“持续优化”行为的诊断与问题表现
（二）“持续优化”行为优化的典型样例解析
（三）“持续优化”行为优化的操作要则
第八章 教师关键行为优化的支持与保障
一、指向教师关键行为优化的培训课程设计与实施
（一）指向教师关键行为优化的培训课程设计
（二）指向教师关键行为优化的培训课程实施
二、指向教师关键行为优化的项目研发与实施
项目一：“十四五”期间，静安教师发展系列专项行动
项目二：素养导向的“新题创生”专项行动
项目三：高中基于学科核心素养的学习活动设计与实施专项行动
项目四：“激活学生创造力·日常教学新样态”专项行动
三、教师关键行为优化的指南研制
（一）指南研制的基本定位与研制原则
（二）指南研制的基本架构与要点说明
（三）指南研制的基本流程与支持保障
四、教师关键行为优化的平台建设
（一）平台建设的意义
（二）平台建设的目标
（三）平台建设的内容
（四）平台建设的过程
第九章 教师关键行为优化的成效与展望
一、教师关键行为优化的成效
（一）调查问卷的编制
（二）调查结果
（三）调查结果的分析与讨论
（四）调查的结论与建议
二、教师关键行为优化的启示与展望
（一）优化教师关键行为实践探索的启示
（二）优化教师关键行为的展望
后记
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