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内容大纲
从五育并举走向五育融合，是国家教育与课程改革的重要要求。本书是教育部一项重点课题的研究成果之一，以一所普通公办小学教育改革的探索与实践，为基层学校的五育并举和融合，提供一个有价值的、可参考的案例。学校以“乐”为引擎，借助音乐教育已然显现亦或是潜在的与各学科融合的特质，重构了学生的学习系统，升级了学习空间，将音乐的审美性、丰富性和生活化等元素进行整合，建构了以“乐”润德、敦行养性修品；以“乐”启智，寓教于乐；以“乐”健体，赋能强身砺志；以“乐”韵美，润泽美丽人生；以“乐”促劳，浸润时代新人的课堂学习方式，初步形成了从五育并举走向五育融合的育人新样态。 -
作者介绍
吕华琼，女，教育部新时代“双名计划”成员，正高级教师；上海市长宁区天一集团理事长，上海市长宁区天山第一小学校长；曾获得上海市优秀校园长、上海市三八红旗手、区领军人才、特级校长等荣誉。 吕华琼担任校长以来，带领团队长期致力于教育国际化办学的探索与实践，主持过一个教育部重点规划课题、一个上海市教育科研课题，先后参加了四轮上海市课程领导力项目。由其领衔的《创意驱动的小学高质量音乐学习系统开发与实践》获得上海市级教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果二等奖；《基于“未来学习中心”平台的课程建设行动研究》获得上海市教育科学研究院第六届学校教育科研成果一等奖。 -
目录
第一章 探本溯源，音乐创意学习中心的前世今生
第一节 上海市天山第一小学的基本概况
一、学校定位：公办教育国际化办学
二、办学理念：“联通儿童与世界”
三、学校文化：“小蚂蚁大智慧”
四、课改前沿：“未来学习中心”
第二节 音乐创意学习中心的创设背景
一、艺术教育的政策支持
二、五育融合的理念推动
三、乐融五育理论基础
第三节 音乐创意学习中心的发展历史
一、萌芽期：“音乐创意学习中心”的建设基础和顶层设计
二、建设期：“音乐创意学习中心”的空间重构与课程开发
三、完善期：“音乐创意学习中心”的课程改革与教学优化
第四节 音乐创意学习中心的空间设计
一、“音乐之声”：感受艺术熏陶的园地
二、“音乐之廊”：展示学生风采的平台
三、“音乐之盒”：提升音乐素养的空间
第二章 以“乐”润德，敦行养性修品
第一节 德育与音乐教育的互融共生
一、挖掘德育的意蕴内涵
二、探寻德育与音乐教育的关联
三、德育与音乐教育相结合的意义
第二节 学校德育工作的情况概述
一、整体理念与设计思路
二、分类介绍与实施路径
三、保障举措与评价体系
第三节 “音创融合”渗透德育养成的探索
一、音与政通，厚植家国情怀：以“蚁行天下”红色研学为例
二、同音共律，培养社会关注：以“童心抗疫”空中升旗仪式为例
三、正声雅音，浸濡传统文化：以“传统节日”班主任工作室为例
四、静候佳音，走向成长成熟：以各年级系列“仪式教育”活动为例
第三章 以“乐”启智，寓教于乐
第一节 音乐在智育中的价值
一、适应课程改革，关注学生主体
二、丰富学科课堂，提高教学质量
三、激发学习兴趣，提升综合素养
第二节 基于“音乐创意学习中心”的课程概况
一、基于“音乐创意学习中心”的课程体系
二、基于“音乐创意学习中心”的特色拓展课程
第三节 基于“音乐创意学习中心”的学科融合
一、音乐与语文的融合
二、音乐与数学的融合
三、音乐与英语的融合
四、音乐与道法的融合
第四节 基于“音乐创意学习中心”的教学评价
一、“音乐创意学习中心”的教学评价方式
二、“音乐创意学习中心”的教学评价特色
第四章 以“乐”健体，赋能强身砺志
第一节 体育与艺术教育的共同诉求
一、重视体育的必要性
二、体育与音乐教育的相通性
三、体育教学与音乐教育相结合的意义
第二节 学校体育工作的概况
一、整体思路与实施情况
二、常规活动和特色活动
三、宣传渠道和社会反响
第三节 音乐教材中的体育资源挖掘
一、怎样呈现：内容与形式
二、如何教学：理念与方法
第四节 创新创意培养融入体育的探索
一、整合信息技术——疫情期间的在线体育课程
二、注重音体协调——学生健美操、韵律操与教师太极拳
三、引领身心健康——班级个性化心理游戏
四、鼓励师生同健——“阳光校园”晨锻活动
五、倡导家校共育——校内亲子运动会与校外亲子训练营
第五章 以“乐”韵美，润泽美丽人生
第一节 音乐在美育中的价值
一、通过多样化音乐形式提升学生感知能力
二、利用音乐形象特异性培养学生审美情感
三、结合丰富意蕴促进学生良好品格的形成
第二节 美育的实施概况
一、基于音乐创意学习中心的基本理念
二、基于音乐创意学习中心的空间设置
三、基于音乐创意学习中心的课程安排
第三节 特色美育活动的个案分析
一、自主生成：“校园铃声”我做主
二、创意表达：“小蚂蚁”儿童歌舞剧
三、素养提升：西郊农民画与书法活动
第六章 以“乐”促劳，浸润时代新人
第一节 音乐在劳动教育中的价值
一、在音乐教学过程中进行良好的引导
二、在社团活动中强化劳动美和实践意识
三、在劳动过程中充分利用音乐进行渲染
四、通过学生自我创造编写歌颂劳动的歌曲
第二节 劳动教育的实践探索
一、注入科技力量，健全劳动课程体系
二、结合社团活动，搭建劳动实践平台
三、融入艺术元素，开展课本剧主题表演
四、健全家庭、学校、社会协同育人机制
第三节 特色劳动教育活动的个案分析
一、立足生活实际，赋予劳动仪式感：“蚁”手创建温馨“家”
二、学习劳模精神，做新时代少年：“学雷锋日”劳模进课堂
三、掌握劳动技能，家校共育成长：“蚁妈蚁爸”进校园系列活动
四、感受劳动光荣，引导正向评价：颁发“劳动荣誉卡”
第七章 未来可期，音乐创意学习中心的探索与成效
第一节 学习空间与环境的创设
一、实体空间：满足个性化学习发展需求
二、虚拟空间：创造多样态技术应用场景
三、融合空间：开拓浸润式创新实践场域
第二节 课程研发与建设的升级
一、“乐”融五育课程的顶层设计
二、“贝多芬音乐学习课程群”的建构
三、“音乐创意学习中心”课程建设的成效
第三节 学生多元学习方式的转变
一、以学习者体验为中心，将音乐课堂回归音乐本原
二、构建音乐学习场域，实现多感官融合的音乐学习
三、搭建多样化教学支架，实现结构知识的灵活迁移
四、采用数字化信息技术，开展创意驱动的音乐表达
第四节 教师专业能力的提升
一、鹰雁之势，同心同德——师资现状概览
二、齐抓共管，多维一体——培养规划体系
三、数路并进，日新月盛——培养方式路径
四、载誉内外，生生不息——成果荣誉举隅
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