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内容大纲
本书是作者在30年来理论研究的基础上，结合对国内几千名不同年龄阶段的孤独症儿童的康复训练、相关培训，以及家庭与幼儿园教育指导实践的所得所悟，从新的视角为广大患儿家长、教育工作者和研究者指明了对孤独症儿童的干预方向，提供了具体的操作方法，同时让每个特需儿童都能顺利完成早期融合，为孩子未来顺利成长奠定坚实的基础。书稿内容通俗易懂，具有很强的实用性。 -
作者介绍
王国光，毕业于北京师范大学，教育学硕士。中残联特聘专家，多次负责北京市残联孤独症教育骨干教师的培训工作。从1994年开始从事孤独症儿童的教育训练与家长培训。曾任北京市星星雨教育研究所副所长。2005年至今在多所幼儿园、小学开展孤独症儿童早期融合教育的探索，并积累了丰富的实践经验。目前主要致力于孤独症儿童的个案追踪、家长成长和机构教师培训工作。著有《孤独症儿童的幼儿园融合教育》《孤独症儿童的小学融合教育》，与其他专家共同编写了《孤独症儿童的教育与康复训练》《孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南》等。 -
目录
第一章 你了解孤独症吗
什么是孤独症
如何尽早发现孩子患有孤独症
高功能和低功能的鉴别对孤独症干预有帮助吗
孤独症儿童和普通儿童的发展轨迹一样吗
心理发展的基本规律一致
遗传、环境、教育相互作用的原理一致
心理发展的动力一致
早期干预对孤独症儿童的预后有哪些影响
提高孤独症儿童的社会交往能力，能够帮助他们在语言方面发展技能
自理能力是孤独症患者成年期成功的关键因素
实践证明，进行了早期融合教育的儿童有更大的可塑性
学业能力好的孤独症孩子，如果不干预对将来会有影响吗
学业能力很好，但是可能表现出公众场合规则意识较弱
学业能力很好，但是处理不好学习压力和学校各种关系，可能会影响学业能力的正常发挥
学业能力很好，但可能情绪调控能力较差
听说6岁以前是孤独症干预的黄金期，错过6岁，干预还有用吗
孤独症儿童的语言问题都是认知能力差导致的吗
如何看待孤独症儿童的自我刺激性行为
刻板性行为和探究性行为有什么区别
孤独症会伴随智能障碍和多动吗
如何理解对孤独症儿童的过度干预
孤独症能治愈吗
阿斯伯格综合征是孤独症吗
第二章 你了解融合教育吗
什么是融合教育
融合教育只是提供
普通环境吗
融合教育是强调孩子自身的适应，优胜劣汰吗
什么是融合教育
……
第三章 融合教育如何实施
第四章 幼儿园融合教育的常见问题和支持策略
第五章 幼儿园融合实践中的问题
第六章 普通幼儿园如何转型做融合教育
参考书目
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