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内容大纲
“举一致用”大概念教学借鉴“经世致用”治学思想和现代学习科学理论，既是一种教学观念，也是一种教学方法。“举一”关注“教什么”和“学什么”，强调依据学科大概念提炼教学内容的核心问题，“致用”关注“怎么教”和“怎么学”，强调教学过程重点设计以核心问题解决为目的程序性知识生成或升级的教学活动，大概念贯通“教的目标、学的活动和评的标准”三方面，通过教学的前、后测对核心问题的测评检测学生对学科知识和大概念应用的学习效果，体现了传统教育思想和现代学习理论结合下的区域思政课的教育追求。本书以大概念教学理论、现代学习科学、solo教育分类理论、建构主义理论等结合思政课教学的内容和思政课教学的特点，探索出“举一致用”思政课大概念教学的框架模型，着力破解当前思政课教学面临的难点和困境，为思政课的一线教学提供可行的工作思路和教育方法。本书的主要内容包括：第一章“举一致用”大概念教学的产生缘由；第二章“举一致用”大概念教学的研究实践；第三章“举一致用”大概念教学的成果阐释；第四章“举一致用”大概念教学的资源支持；第五章“举一致用”大概念教学的设计案例；第六章“举一致用”大概念教学的实践成效。 -
作者介绍
杨亮，广州市第十六中学副校长，中学正高级教师。广东省第三批百千万名教师培养对象、广州市名教师工作室主持人、广州市基础教育系统“中学名教师培养对象”理论导师、人民教育出版社义务教育统编《道德与法治》培训专家，主持省市级课题8项，发表论文20余篇，主持研究的“‘举一致用’高中思政课大概念教学模式的构建与实践”获广州市教学成果重点项目。 -
目录
第一章 “举一致用”思政课大概念教学的产生缘由
第一节 思政课建设的时代要求
第二节 思政课大概念教学研究简述
第三节 “举一致用”思政课大概念教学的雏形
第二章 “举一致用”思政课大概念教学的理论基础
第一节 大概念的含义及基本特征
第二节 大概念教学策略研究
第三节 大概念思政课教学策略研究
第四节 “举一致用”思政课大概念教学的理论依据
第三章 “举一致用”思政课大概念教学的研究实践
第一节 聚焦思政小课堂“讲什么”的意外认识
第二节 “举一”：大概念教学范式的第一次迭代
第三节 “致用”：大概念教学范式的第二次迭代
第四节 “生本”：大概念教学范式的第三次迭代
第五节 “两测”：大概念教学范式的第四次迭代
第六节 聚焦思政大课堂“怎么做”的意外收获
第七节 思政大课堂项目式学习课程开发
第四章 “举一致用”思政课大概念教学的成果阐释
第一节 “举一致用”思政课大概念教学的核心思想
第二节 “举一致用”思政课大概念教学的基本支点
第三节 “举一致用”思政课大概念教学的两个支架
第四节 “举一致用”思政课大概念教学的两种范式
第五节 “3+N”种思政学科大概念提取方法
第五章 “举一致用”思政课大概念教学的设计案例
第一节 框题教学案例
第二节 单元教学案例
第三节 项目式学习教学案例
第六章 “举一致用”思政课大概念教学的实践成效
第一节 “举一致用”思政课大概念教学的实践效果
第二节 “举一致用”思政课大概念教学的辐射影响
第三节 “举一致用”思政课大概念教学的研究反思
参考文献
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