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内容大纲
保持童心是6－12岁儿童心理发展的需求。《童心教育：小学心理育人模式的探索与实践》秉承“童心为本”的教育理念，以“全员全过程全方位”的心理育人为抓手，通过探索儿童童心特点与发展规律，建构以“童心”为主题的“三层四类”课程体系，打造“支持接纳”“公平公正”“自主合作”“守纪有序”的童心课堂心理环境，确立“三视角四等级”的童心课堂评价体系。学校创建基于童心的课堂物理环境，组织基于童心的课外实践活动，建立“四阶梯”式童心教育实践机制，整体推进童心教育，激发儿童的“好奇心、求知欲、创造力”，呵护儿童的成长之美。 -
作者介绍
张蕊清，上海市浦明师范学校附属小学校长、党总支书记，高级教师。长期致力于“童心教育”研究，主持的课题《童心教育：小学心理育人的校本实践》荣获上海市优秀教学成果二等奖，《基于童心的课堂心理环境建设的研究》荣获浦东新区第十届教育科研成果一等奖，《小学生的童心现状及其影响因素调查研究》荣获上海市中小学幼儿园运用调查研究方法优秀成果评选一等奖。 -
目录
第一章 最初一念：童心教育的缘起与路径
第一节 童心教育的缘起
一、问题提出
二、研究意义
第二节 童心教育的路径
一、研究过程
二、研究方法
第二章 童心教育：心理育人的实践
第一节 心理育人的实现路径
第二节 童心教育的实施现状
第三节 儿童童心的构成要素
第三章 儿童童心现状与发展趋势
第一节 好奇心的现状与发展趋势
一、儿童好奇心的基本特征
二、儿童好奇心的发展趋势
第二节 求知欲的现状与发展趋势
一、儿童求知欲的基本特征
二、儿童求知欲的发展趋势
第三节 创造力的现状与发展趋势
一、儿童创造力的基本特征
二、儿童创造力的发展趋势
第四节 童心现状与整体发展趋势
一、儿童童心现状的整体特征
二、儿童童心的整体发展趋势
第四章 基于童心的教学课程体系
第一节 童心课程体系
第二节 童心课程大纲
一、语文教学大纲
二、数学教学大纲
三、英语教学大纲
四、道德与法治教学大纲
五、自然学科教学大纲
六、音乐学科教学大纲
七、体育学科教学大纲
八、美术学科教学大纲
第五章 基于童心的课堂心理环境
第一节 课堂心理环境建设的研究现状
第二节 影响童心的课堂心理环境因素
一、教一学互动对儿童童心的影响
二、学生特征对儿童童心的影响
三、组织特征对儿童童心的影响
第三节 童心课堂心理环境的构成要素
一、支持接纳
二、公平公正
三、自主合作
四、守纪有序
第四节 童心课堂心理环境的评价指标
一、教师自我评价
二、学生评价
三、第三方评价
第五节 打造基于童心的高效课堂
一、建构童心课堂基本模型
二、创设童心课堂教学情境
三、设计体验式教学活动
四、点线面结合开展校本教研
五、改善师生课堂互动方式
第六章 基于童心的课堂物理环境
第一节 美化调节室内环境
第二节 安排学生课堂座位
第三节 扩大中心活动区域
第七章 基于童心的课外实践活动
第一节 基于童心的实践活动
一、组织教师读童书活动
二、组织走班制社团活动
三、组织主题式实践活动
四、组织特色式排球项目
第二节 基于童心的团体辅导
一、提升儿童社会情绪智力
二、增强儿童团队合作意识
三、培养儿童突破思维定势
第八章 童心教育的保障机制
第一节 规划引领机制
第二节 全员导师机制
第三节 家校共育机制
第四节 基础保障机制
第九章 童心教育的践行成效
第一节 落实童心教育的核心理念
一、学生的童心素养得到提高
二、学生的学习认知积极转变
三、学生的在校幸福感积极提升
四、学生的个性与综合素质充分发展
第二节 提升教师的教学专业技能
一、教师的教学方式不断优化
二、教师的教学策略更加有效
三、教学评价方式更具激励性
四、教师教学比赛屡获大奖
第三节 产生积极广泛的社会影响
一、获得专题新闻报道
二、荣获市级和区级奖励
第十章 童心教育的建设思考
第十一章 童心教育在课堂教学中的实践案例
案例一：实物教具引兴趣，激发儿童好奇心——《项链》案例
案例二：大胆想象扬个性，自悟表达促创造——《宇宙的另一边》案例
案例三：巧妙设计引好奇，数学课堂趣无穷——《周长》案例
案例四：创设情境促童思，有效追问葆童心——《除法的应用》案例
案例五：巧设问题引好奇，同伴协作促创造—3B M3U1 Shapes Period 1教学案例
案例六：故事教学促互动，自主合作促童趣——《M4U3 m the park》案例
案例七：多元情景激求知，绘画表达促创造——《“派大星”的牙蛀了》案例
案例八：润物有声葆童真，欢快节奏育童心——《哦，十分钟》案例
案例九：多彩情绪适表达，舒缓情绪护童心——《做情绪的主人》案例
案例十：线上线下相融合，实现童心1+1>2一《垂直》案例
参考文献
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