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内容大纲
本书将教育学知识与国家教师资格证考试相融合。围绕《教师教育课程标准（试行）》《教师专业标准（试行）》（小学）及《全国教师资格证考试大纲》（小学），吸收现有教育学教材的精髓，并结合编者多年的教师资格考试辅导经验，梳理出编写的逻辑体系和知识结构框架，意图在教育学的学术体系中涵盖教师资格考试大纲的知识要点，旨在帮助小学教育专业的学生在获得毕业证的同时能够考取教师资格证。
本书内容包括教育·教育学、学校·学制、教育·社会·人、教育目的·培养目标、课程原理·课程改革、教学原理·教学设计、德育原理·德育模式、教师·学生、班主任·班级管理。本书由学习目标、学习重点、学习导引、正文、本章小结和知识结构六个模块构成，同时提供了练习题的答案与解题思路，以提高学生的应试能力。
本书可作为师范生教育学教材，也可作为教师资格考试备考教材以及在职教师自我提升的学习用书。 -
作者介绍
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目录
第1章 教育·教育学
第一节 教育的起源与发展
一、教育的概念
二、教育的起源
三、教育的发展
第二节 教育学的产生与发展
一、西方教育学的发展
二、中国教育学的发展
三、教育学的理论流派
第2章 学校·学制
第一节 学校的产生与发展
一、学校的产生
二、学校的发展
第二节 学制及其制约因素
一、学制的概念与类型
二、我国学制的演变
三、制约学制的主要因素
第3章 教育·社会·人
第一节 教育与社会发展
一、教育与社会发展的理论
二、社会发展对教育的制约
三、教育对社会发展的促进
第二节 教育与人的发展
一、人的发展及其规律
二、影响人发展的因素
三、学校教育在人的发展中的作用
第4章 教育目的·培养目标
第一节 教育目的概述
一、教育目的的内涵
二、教育目的的意义
三、教育目的的制定
第二节 教育目的的理论
一、个人本位论与社会本位论
二、内在目的论与外在目的论
三、教育准备生活说与教育适应生活说
第三节 我国的教育目的
一、我国教育目的制定的理论基础
二、我国现阶段的教育目的
三、我国教育目的的实现
第四节 我国小学教育的培养目标
一、义务教育的培养目标
二、小学阶段的培养目标
第5章 课程原理·课程改革
第一节 课程诠释
一、课程的概念
二、课程的结构要素
三、课程的文本表达
第二节 课程流派
一、学科中心课程理论
二、社会中心课程理论
三、学习者中心课程理论
四、后现代主义课程理论
第三节 课程开发
一、课程开发的影响因素
二、课程开发的基本模式
第四节 课程类型
一、分科课程、活动课程与综合课程
二、国家课程、地方课程与校本课程
三、显性课程与隐性课程
四、必修课程与选修课程
第五节 课程改革
一、课程改革的主要影响因素
二、我国基础教育课程改革
第6章 教学原理·教学设计
第一节 教学的概念与流派
一、教学的概念诠释
二、教学理论流派
第二节 教学过程与教学规律
一、教学过程
二、教学规律
第三节 教学原则与教学方法
一、教学原则
二、教学方法
第四节 教学组织与教学评价
一、教学组织形式
二、教学工作的基本环节
三、教学评价
第五节 教学设计技术与实务
一、教学各要素设计
二、教案设计
第7章 德育原理·德育模式
第一节 道德、品德与德育
一、道德
二、品德
三、德育
第二节 德育目标与内容
一、德育目标
二、德育内容
第三节 德育规律与原则
一、德育规律
二、德育原则
第四节 德育途径与方法
一、德育途径
二、德育方法
第五节 当代德育模式
一、认知发展模式
二、体谅模式
三、价值澄清模式
四、社会学习模式
五、集体教育模式
第8章 教师·学生
第一节 教师
一、教师职业的产生与演变
二、教师的角色与劳动特点
三、教师的职业素养
四、教师的资格、权利和义务
五、教师的专业发展
第二节 学生
一、学生与学生群体
二、学生的权利与义务
第三节 师生关系
一、师生关系的类型
二、良好师生关系的标准与建立
第9章 班主任·班级管理
第一节 班集体与班主任
一、班集体
二、班主任
第二节 班级管理
一、班级与班级管理
二、班级管理目标、内容与资源
三、班级管理的模式与方法
四、班级管理原则
第三节 课堂管理
一、课堂管理的类型与功能
二、课堂气氛与课堂纪律
三、课堂问题行为与偶发事件处理
参考文献
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