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内容大纲
《新时代小先生制创新实践研究》系统梳理了“小先生制”的历史发展与新时代的创新实践。全书共分五章，围绕“小先生制”的育人理念、实践成效、教材研究以及人格塑造展开深入分析，结合《平民千字课》与陶行知思想，展现了这一教育模式在培养学生道德品质与创新能力中的独特价值。书中通过丰富的案例分析和教学实践，探索了如何在新时代教育中推动“小先生制”的理论与实践相结合。
本书揭示了“小先生制”在道德教育与“小先生”个性培养中的独特价值，如结合陶行知的《伪君子篇》与《诗》，创新性提出新时代“小先生”人格塑造的路径，强调通过自尊自律、 自信自立的培养，推动“小先生”践行优良的道德品质。本书为教育工作者提供了理论指导和实践参考，助力新时代教育创新发展。 -
作者介绍
于涛，伦理学博士，中国教育伦理学会理事，南京晓庄学院教师教育学院专职教师。曾在《现代基础教育研究》《天府新论》等刊物公开发表论文30余篇，出版著作2部（含合著），主持或参与各类课题10余项。曾荣获校党建思政优秀理论研究成果一等奖、党建与思政工作优秀研究成果三等奖、事业单位工作人员嘉奖、江苏省第九届“互联网＋”大学生创新创业大赛三等奖等。 -
目录
第一章 “小先生制”的界定与发展
第一节 “小先生制”与“艺友制”
一、小先生制
二、艺友制
三、小先生制与艺友制之比较
第二节 如何指导小先生——以学会“用书”为切入点
一、告知小先生世上有“三种人的生活”
二、区分“读书人与吃饭人”“吃书与用书”
三、知晓“书不可尽信”之理
第三节 如何做好小先生——基于教学方法伦理的再理解
一、教学方法中体现科学与道德
二、教学方法中彰显道德原则
三、教学方法中融渗道德修养
第二章 “小先生制”的育人基旨、成效与体现
第一节 “小先生制”的育人基旨
一、教人过积极向上的生活
二、普及大众教育
三、重视小孩子的力量
第二节 “小先生制”的化育成效
一、“小孩能教小孩之铁证”
二、“小孩能教大人之铁证”
第三节 “小先生制”在学前教育思想中的体现
一、陶行知学前教育思想形成历程
二、学前教育思想的特征及其体系
三、“小先生制”在学前教育思想中的体现
四、价值与意义
第三章 践行“小先生制”的重要育人教材
第一节 何为《平民千字课》
一、《平民千字课》之选材
二、《平民千字课》之德育
三、《平民千字课》之哲理
第二节 何需《平民千字课》
一、何为有味
二、何为合乎卫生
三、何为吃得刚好，不多不少
第三节 如何学习《平民千字课》
一、《平民千字课》的德育主题
二、《平民千字课》的核心道德品质
三、《平民千字课》的化育特征
四、陶行知、朱经农版《平民千字课》识字总数
五、晏阳初版《平民千字课》识字总数
第四节 “小先生制”与平民读书处、工学团
一、平民读书处是开展“小先生制”的重要场域
二、平民读书处的得与失
三、工学团
第四章 新时代“小先生”人格省辨与形塑——一种结合《伪君子篇》与《诗》的思维拓展
第一节 “伪君子”的伦理审思
一、知名懂利
二、去伪存真
第二节 “伪君子”的蜕变主因：缺乏廉洁教育
一、廉洁教育内涵与意蕴
二、廉洁教育化育旨归
三、廉洁教育模式建构
四、廉洁教育模式建构的价值启思
第三节 真“君子”的应然之态：以《诗》为据的追溯
一、《诗经》“君子”诗
二、“君子”人格内涵
三、孔子对《诗经》“君子”人格的发展
第四节 新时代小先生“真人”品格的形塑路径
一、自尊自律：小先生要学会了解一个人
二、自信自立：小先生要学做一个人
三、自强自愿：小先生要成就一个人
第五节 新时代小先生真人品格的“情性”滋育
一、“性”“情”在《诗经》中的显现
二、《卷阿》《宛丘》之“性”“情”内涵
三、“善养浩然之气”
四、“善致良知”
五、笃学“赋比兴”有助于真人“情性”养成
第六节 新时代小先生须回溯传统汲取智慧————以提升人文素质为中心
一、《诗》与温柔敦厚
二、诗教的伦理内涵
三、诗教对当代人文素质提升的启思
第七节 深识中、西美德伦理为新时代小先生人格形塑赋能
一、中国美德伦理思想的核心理念与价值旨趣
二、西方美德伦理学的核心理念与价值旨趣
三、新时代小先生应理性看待中、西美德伦理异同
第五章 新时代“小先生制”创新实践探索
第一节 以新时代继续推动文化传承为“小先生制”的育人定位
一、注重小先生个性发展
二、加强小先生自主学习能力
三、提升小先生社会责任感
四、培育小先生创新能力
五、激发小先生创新意识
六、淬炼小先生成己成他品行
第二节 以新时代陶行知师德师风建设调研为探索基调
一、背景分析
二、调研情况
三、对策建议
四、结语
第三节 以新时代“小先生制”在中学语文课堂的调研情状为研究方向
一、学生问卷分析
二、教师问卷分析
第四节 以新时代中学课堂教学案例为“小先生”的效仿对象
一、《孙权劝学》教案
二、《范进中举》教案
第五节 以新时代教师课堂指导为“小先生制”的切入锚点
一、课前助力“小先生”备课
二、课堂引导“小先生”授课
三、课后促成“小先生”反思
第六节 以新时代创新实践为“小先生制”的发展走向
一、会教，爱学，能评
二、以教促学，以评促学
三、互教互学，互评互译
第七节 以多元目标融通为“小先生制”的创新实践动力
一、以伦理责任与价值观引领为动力
二、以奉献精神与全面发展为动力
三、以教育公平与师德师风建设为动力
结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
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