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内容大纲
本书从一线教师的视角，在新一轮基础教育课程改革的大背景下，选取青年教师成长的十三个关键点，分三个篇章论述。机制篇，从学校管理的角度论述如何为教师持续发展提供积极支持和帮助，包括激励机制、课程体系、文化氛围等，打造教师成长共同体。教学篇，从教学行为、教学设计、课堂管理、质量监控、课程意识等角度论述，聚焦课堂教学的必备素养和关键能力。育人篇，从德育理念、班级管理、班会设计、特殊学生教育管理等方面展开，着眼提升育人的方法和技能。每个点从描述和剖析教育教学现象或问题入手，结合自身实践、读书思考加以论述，并附反思性或操作性实践案例作为印证，力求做到理论与实践相结合。全书既带有教育教学理论常识普及的性质，又有实践操作的对策建议。 -
作者介绍
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目录
一位教师要走向成功，起决定性作用的是第二次成长（代序）
序：在实践中反思，在反思中成长
第一篇 机制篇教师成长需要持续激励
第一章 聚焦专业，创新机制，激发教师成长的内驱力
一、现实问题：素质不齐，平台不够，动力不足
二、解决策略：以校为本，实效培训，完善机制
案例与反思 教师入口：农村教育之“痛”
第二章 五措并举，新手上路：新教师培养策略与实操
一、岗前培训，让新教师融入学校圈子
二、职业规划，引领新教师主动发展
三、教学建模，让新教师迅速入格
四、研修帮扶，新老教师协同发展
五、考核评价，促进新教师持续成长
新教师考核评价量表示例 新教师岗位履职能力过关考核评价表
第二篇 教学篇在课堂上找到专业自信
第三章 课堂教学的逻辑审视
一、教学行为：学生能动学习的视角审视
二、入格与出格：从教学模式到教学模型
三、结构化教学：从课堂到课型结构
四、永远没有完美的课堂：从教得有效到教得更好
对话行为的学科实践案例 设计课堂教学核心问题的三个着眼点
结构化教学实践探索 运用“结合型教学”传授整体性语文学法
第四章 教学设计的范式转换
一、传统教学设计存在的主要问题
二、基于现代教学理念的教学设计范式转换
三、教学评一致：让新课标落地的教学设计策略
四、现代教育技术影响未来教育的样态
教学评一致性教学设计案例 《沁园春·雪》教学设计（附导学案）
有效教学设计的学科实践案例 指导得法才能读得有效
第五章 教学资源的活化运用
一、教材是最重要的教学资源
二、社会生活环境是生动的教学资源
三、教师自身是灵动的教学资源
四、问题情境是宝贵的生成性教学资源
五、建立自己的专属案例资源库
用活学校资源的反思性实践 莫让学校图书成为摆设
活化学科资源的实践性案例 内引外联，拓宽语文教学资源
第六章 有效的课堂组织管理
一、认识你和你的学生：课堂人际关系重构
二、有效的课堂管理：不良行为处理策略
三、营建积极的课堂环境：从纪律约束到文化重构
四、自我效能提升：锤炼课堂管理的实践智慧
课堂组织管理的实践探索 积分评价法促进互帮互助的团队建设
第七章 教学评价与监控：聚焦目标，精准质量分析的策略与方法
一、试题命制与命题质量分析
二、精准质量分析的逻辑思考
三、发挥质量分析的最大效益
质量分析案例与反思 四级质量分析实操案例及评析
第八章 教师要有一点课程意识
一、课程重构：国家课程从校本化走向班本化
二、课程实施：基于核心素养导向的课堂教学变革
三、课程开发：建设开放且有活力的校本课程
特色校本课程体系目录示例 心理健康教育特色校本课程体系目录
第三篇 育人篇 与学生一同踏上幸福之旅
第九章 双主德育：破解德育管理化倾向的实践探索
一、德育管理化倾向的主要表现
二、德育管理化倾向的原因分析
三、破解德育管理化倾向的实践对策
学科育德实践探索案例 用趣味德育激活语文课堂
第十章 自主教育：解放教师和学生
一、自主教育的理论内涵
二、自主教育的价值意蕴
三、自主教育的目标内容
四、自主管理：自主教育的主要载体
学生自主教育案例 反思 给孩子一块“自留地”
教育叙事 教育的契机：儿童眼光与成人视角
第十一章 主题班会：德育的有效载体
一、系统建构：主题班会课程化
二、方案设计：主题班会规范化
三、实施策略：主题班会活动化
四、创新实践：主题班会微型化
主题班会设计与实施案例 我是理财小专家
第十二章 特殊学生教育：中小学困境学生教育现状及对策
一、困境学生产生背景探析
二、困境学生教育现状分析
三、困境学生教育对策建议
特殊学生群体教育实践 让爱的阳光普照留守学生
特殊学生教育叙事 阅读，让师爱增辉
第十三章 保护学生就是保护我们自己：学生伤害事故的预防与处理
一、学生伤害事故的主要类型
二、学生伤害事故责任及主要法律依据
三、学生伤害事故处理程序
四、学生伤害事故的预防
教育叙事 小雨，请原谅老师的无能为力
尾声 “逼”自己成长：反思性实践永葆教师生命活力
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