- 信息素养与批判性思维--ACRL高等教育信息素养框架解读
- - 作者：编者:张轶群|责编:朱涧超
  - 出版社：同济大学
  - ISBN：9787576512335
  - 出版日期：2024/06/01
  - 页数：154
- 售价：18

内容大纲
本书以美国大学与研究图书馆协会制定的《高等教育信息素养框架》作为编写大纲，围绕其下6个阈值概念要求的45项“知识技能”依次展开，并融合知识社会史和传播学的观点，深度论述信息的本质属性及其在学术研究和学术交流的应用特点，最后以循证医学实践案例展示6个阈值概念与医学教育的密切相关性，全面诠释信息素养能力培养的重要价值和意义。
本书可作为信息素养课程学生用书、任课教师参考用书，也同样适用于对信息素养感兴趣的人士。
作者介绍
目录
前言
第1章  信息素养总论
  1.1  信息素养概念及其演变
  1.2  信息素养理论基础
  1.3  信息素养教育实施标准
  1.4  ACRL《高等教育信息素养框架》解读
  1.5  美国医学信息素养能力地图（AAHSL，2018）
  1.6  我国医学信息素养能力地图
第2章  信息创建的过程性
  2.1  知识技能：可以阐明不同创造过程所产生的信息的功能和局限性
  2.2  知识技能：评估信息产品的创造过程与特定信息需求之间的匹配程度
  2.3  知识技能：可以清楚说明，在一个特定学科中，信息创造与传播的传统和新兴的过程
  2.4  知识技能：认识到可能因为包装形式不同，信息给人的感觉也会有异
  2.5  知识技能：判断信息形式所隐含的是静态还是动态信息
  2.6  知识技能：特别关注在不同背景下各类信息产品被赋予的价值
  2.7  知识技能：将对信息产品的优势和局限性的认识运用到新类型的信息产品中
  2.8  知识技能：在自己创造信息的过程中形成一种认识，即自己的选择将影响该信息产品的使用目的及其所传达的消息
第3章  信息的价值属性
  3.1  知识技能：恰当地注明出处和引用，表达对他人原创观点的尊重
  3.2  知识技能：明白知识产权是法律和社会的共同产物，随着文化背景的不同而有差异
  3.3  知识技能：可以清楚地说明版权、正当使用、开放获取和公共领域的用途及其显著特征
  3.4  知识技能：明白在信息产生和传播系统中，一些个人或群体是如何以及为什么被忽视或排斥的
  3.5  知识技能：认识到获取或缺乏获取信息源的问题
  3.6  知识技能：判断信息发布的途径和方式
  3.7  知识技能：明白个人信息商品化和在线互动如何影响个人获取到的信息，以及个人在线生成或传播的信息
  3.8  知识技能：在线活动中，对个人隐私和个人信息商品化的问题保持高度清醒的认识，并做出明智选择
第4章  权威的构建性与情境性
  4.1  知识技能：明确权威的类型
  4.2  知识技能：认识到权威的内容可以被正式或非正式地包装，并且其来源可能包括所有媒介类型
  4.3  知识技能：使用研究工具和权威指标来判定信息源的可信度，了解可能影响这种可信度的因素
  4.4  知识技能：确认自己正在一个特定的领域形成自己的权威观点，并清楚为此所需承担的责任，包括追求精确度和可靠性，尊重知识产权以及参与团体实践
  4.5  知识技能：明白在很多学科领域，知名学者和著名出版物被视作权威，并被普遍作为标准。即便在这些情况下，一些学者仍将挑战这些信息源的权威性
  4.6  知识技能：理解由于权威人士积极互联以及信息源随时间而不断发展，信息生态系统也在日益社会化
第5章  战略探索式检索
  5.1  知识技能：确定满足信息需求的初步范围
  5.2  知识技能：确认关于某一话题的信息产生方，如学者、组织、政府及企业，并决定如何获取信息
  5.3  知识技能：检索时运用发散（如头脑风暴）和收敛（如选择最佳信息源）思维
  5.4  知识技能：理解信息系统（如已记载信息的收集）的组织方式，以便获取相关信息
  5.5  知识技能：使用不同类型的检索语言（如受控词表、关键词、自然语言）
  5.6  知识技能：选择与信息需求和检索策略相匹配的检索工具
  5.7  知识技能：根据检索结果来设计和改进需求与检索策略
  5.8  知识技能：管理检索过程和结果
第6章  探究式研究
  6.1  知识技能：基于信息空白或针对已存在的、但可能存在争议的信息来制定研究问题
  6.2  知识技能：确立合适的调研范围
  6.3  知识技能：通过将复杂问题分解为简单问题、限定调研范围来处理复杂的研究
  6.4  知识技能：根据需求、环境条件和探究类型使用多种研究方法
  6.5  知识技能：密切关注收集到的信息，评估缺口或薄弱环节
  6.6  知识技
  6.8  知识技能：通过信息分析和演绎得出合理结论
第7章  对话式学术研究
  7.1  知识技能：在自己的信息产品中引用他人有贡献的成果
  7.2  知识技能：在适当的层面为学术对话做出贡献，例如本地的网络社区、引导式讨论、本科生学术刊物、会议报告/海报环节
  7.3  知识技能：识别通过各种途径加入学术对话的障碍
  7.4  知识技能：理性评判他人在参与式信息环境中所做的贡献
  7.5  知识技能：鉴别特定文章、书籍和其他学术作品对学科知识所做的贡献
  7.6  知识技能：对具体学科中特定主题的学术观点变化进行总结
  7.7  知识技能：明白指定的学术作品可能并不代表唯一的观点，甚至也不是多数人的观点
第8章  基于ACRL《高等教育信息素养框架》的循证医学实践
  8.1  循证医学证据创建的过程性——信息创建的过程性
  8.2  提出临床问题——探究式研究
  8.3  检索循证医学证据资源——战略探索式检索
  8.4  严格评价证据——权威的构建性与情境性
  8.5  应用最佳证据指导临床实践——对话式学术研究
  8.6  后效评价与经验总结——信息的价值属性
附录一
附录二
参考文献

内容大纲

作者介绍

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