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内容大纲
生成课程突破了“脚本化”与“主题化”的传统课程框架，它主张从儿童的兴趣和生活中生成真实的、有意义的课程，通过实施回应性教学来满足他们特定的社会和情感需求，促进他们的全面发展。本书将理论与实践相结合，借助36个来自教育现场的鲜活故事，帮助一线托班教师破除了以下迷思。孩子的想法并非生成课程的唯一来源，对托班幼儿的观察、教师的想法、托班幼儿的发展目标、一日生活常规和偶发事件等都是生成课程的来源。生成课程并非只是任由孩子自由地玩耍，还需要教师的敏锐观察、深思熟虑和精心计划。教师并非只是托班幼儿的身体照护者，还是深入探索幼儿问题的研究者、与幼儿共构知识的建构者、幼儿探究所需环境的创设者。 -
作者介绍
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目录
第一章 一个让人好奇的问题——什么是生成课程？
什么是生成课程？
尊重托班孩子的特殊发展历程
破除关于生成课程的迷思
第二章 教师在生成课程中的角色
作为“教育照护者”的教师
作为研究者的教师
物理环境
第三章 生成课程的来源——对孩子的观察
从观察起步
反思：汇总所有的观察记录
观察与反思：花园里的故事
观察与反思：娃娃
观察与反思：倾倒东西
第四章 生成课程的来源——教师
将教师的想法融入课程
知识的共同建构者：教师
处理计划冲突
第五章 生成课程的来源——发展任务
发展任务：自主性
发展任务：分离
发展任务：社会化
发展任务：语言发展
发展任务：运动能力
儿童发展的问题
第六章 生成课程的来源——日生活常规和偶发事件
照护常规的重要性
偶发事件
第七章 对生成课程的整体思考
制订计划的时间制订计划的工具
撰写课程计划
当活动没有按计划进行时
第八章 记录——让孩子的学习看得见
文档记录和儿童的思维文档记录和家庭
使学习看得见的工具
决定记录什么
在正式评估中使用文档记录
最后的感想
附录
附录A 利用生成课程资源进行计划
附录B 生成课程计划模板
参考文献
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