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内容大纲
本书用较为全面和系统的视角梳理了从证据、推理、模型、认知到证据推理与模型认知素养的内涵，论证了高中化学课堂教学发展证据推理与模型认知素养的必要性，审视了证据推理与模型认知在高中化学问题解决中的积极应用，探索高中化学教学中落实证据推理与模型认知素养的实施路径，明晰基于发展证据推理与模型认知的高中化学教学策略，梳理促进证据推理与模型认知素养发展的化学教学模式，提出基于问题学习的问题驱动式教学、基于发现解决问题的探究式教学、基于真实情境的项目式教学等教学模式。 -
作者介绍
蔡创海，中共党员，广东省汕头市潮阳区人，中学化学高级教师。2001年6月毕业于韩山师范学院化学教育专业，获理学学上学位。现任广东教育学会化学教学专委会理事会理事，广东省基础教育高中化学学科教研基地（汕头）核心成员、汕头市高中化学蔡创海教师工作室主持人、汕头市教育科研专家库专家、汕头市科协科技专家智库纳管入库专家、汕头市六都中学化学教研组组长。先后荣获全国高中学生化学素质和实验能力竞赛园丁奖、汕头市名教师、潮汕星河辉勇师表奖、汕头市优秀班主任、汕头市教学改革先进教师、汕头市普通高中教学优秀个人。主持省、市级课题各1项，参与市级课题多项，多篇论文在省、市评选中获奖，近三年来在市、区开设讲座十余场。 -
目录
第一章 证据推理与模型认知的内涵和意义
第一节 证据推理的概念与特点
第二节 模型认知的概念与特点
第三节 高中化学教学发展证据推理与模型认知素养的意义
第二章 证据推理与模型认知的体现
第一节 证据推理在高中化学实验中的应用
第二节 模型认知在高中化学理论学习中的应用
第三节 证据推理与模型认知在高中化学问题解决中的应用
第三章 证据推理与模型认知的教学实施路径
第一节 设计有效的实验活动促进证据推理与模型认知
第二节 引导学生进行模型构建与模型解释
第三节 创设情境与问题激发学生的证据推理与模型认知
第四章 基于发展证据推理与模型认知的高中化学教学策略
第一节 利用案例分析培养学生的证据推理能力
第二节 运用信息技术辅助学生的模型认知发展
第五章 促进证据推理与模型认知素养发展的教学模式
第一节 问题驱动式教学模式
第二节 探究式学习教学模式
第三节 项目式学习教学模式
第六章 基于发展证据推理与模型认知素养的教学实践
第一节 教学案例
案例一：钠及其化合物
案例二：乙烯与有机高分子材料
案例三：有机化合物的分类
案例四：基于发展证据推理素养的深度课堂教学实践——以“稀释醋酸溶液时，平衡将如何移动？”为例
案例五：氧化还原反应方程式的书写
案例六：铁及其化合物
第二节 专题讲座
讲座一：基于发展“证据推理与模型认知”素养的化学教学
讲座二：聚焦核心素养促进学科理解
讲座三：基于“证据推理与模型认知”的考题分析和素养提升
讲座四：发展证据推理与模型认知素养的有机化学教学思考
后记
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