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内容大纲
本研究团队基于推进生物学课程改革的需要，聚焦学生的深度学习与教师的深度教学，努力探索发展学生生物学学科核心素养的教学策略与途径，从而提高课堂教学效率，有效促进学生的学习。在学习和研究国内外相关教学理论及深度教学的研究成果基础上，深耕教学一线，扎实开展实践研究，积累丰富的基于深度教学的典型案例，取得了有关深度教学的教学理论、教学实践的初步研究成果，以期回答为什么要开展深度教学、深度教学和深度学习的关系、什么是指向深度学习的深度教学、如何开展深度教学实践等问题。本书对相关理论进行了解读，并从实际操作的层面阐释了我们的理解与思考。 -
作者介绍
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目录
第一章 核心素养与学科核心素养
第一节 素养与核心素养的概述
一、素养
二、核心素养
三、中国学生发展核心素养总框架
第二节 学科核心素养
一、学科核心素养的内涵
二、学科核心素养的构成
三、学科核心素养的特性
四、学科核心素养的形成
第三节 生物学课程的学生核心素养
一、生命观念
二、科学思维
三、科学探究与探究实践
四、社会责任与态度责任
第四节 发展学生生物学学科核心素养是深度学习的目标
一、生命观念奠定生物学学科核心素养的基础
二、科学思维是形成生物学科核心素养的核心
三、科学探究是探索生命世界奥秘的重要方式
四、社会责任是落实学科立德树人的重要体现
第二章 深度学习及其策略
第一节 深度学习的概述
一、深度学习的定义
二、深度学习的意涵
三、深度学习的特征
四、深度学习的意义
第二节 深度学习的理论基础
一、建构主义理论
二、教育目标分类理论
三、情境认知理论
四、元认知理论
第三节 深度学习的策略
一、获取信息的策略
二、信息深加工策略
三、问题解决的策略
四、自我管理的策略
第三章 指向深度学习的深度教学
第一节 深度教学的基本理念
一、深度教学的知识观
二、深度教学的学习观
三、深度教学的教师观
第二节 深度教学的意涵
一、深度教学是指向学科价值的意义性教学
二、深度教学是注重思维逻辑的理解性教学
三、深度教学是倡导体验过程的生成性教学
四、深度教学是重视自我发展的反思性教学
第四章 聚焦学科核心素养发展的深度教学实践
第一节 基于深度教学的教学设计
一、深度教学设计的意涵
二、深度教学设计的基本原则
三、深度教学设计的基本策略
第二节 基于深度教学的大单元教学策略
一、教学单元与单元教学
二、大单元教学
三、大概念引领的大单元教学设计
四、指向深度教学的大单元教学设计策略
第三节 基于深度教学的探究式教学策略
一、探究式教学的内涵
二、探究式教学的特征
三、探究式教学的类型
四、指向深度学习的探究式教学策略
第四节 基于深度教学的项目式学习策略
一、项目式学习的意涵
二、项目式学习的构成要素
三、指向深度学习的项目式学习特征
四、基于项目式学习的深度教学策略
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