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内容大纲
“风险”与“危险”有什么不同？儿童能从冒险中学到什么？如何为儿童提供关键的经验，并确保他们在户外的安全？
儿童天生会寻求挑战和冒险，这对于他们的整体发展至关重要。本书清晰地阐释了给予儿童冒险自由的原因；并对如何提供具有刺激性和挑战性的户外体验提出了实践指导，以通过这些体验将拓展儿童学习的各个领域；还提供了在各种天气条件下不同学习领域的活动案例。
本书内容包括：
·风险、挑战与冒险的教学史；
·健康、幸福与安全；
·成人的角色；
·风险评估；
·支持有不同需要的个体儿童；
·创设具有挑战性和冒险性的游戏环境；
·与家长合作，解决担心的问题；
·观察、规划与评估。
对于希望为儿童提供丰富经验的教师和学生来说，本书是必不可少的，书中所涉经验将有助于儿童成为自信的、敢于冒险的学习者。 -
作者介绍
凯瑟琳·索利（Kathryn Solly）曾是切尔西露天幼儿园及儿童中心的负责人。现在是一名专业的儿童早期教育顾问、培训师和作家。 -
目录
户外学习是一个值得深入研究和实践的课题
内容简介
序言
致谢
导论
第一章 历史背景
一、早期的先驱者
二、后来的先驱者
三、“户外”运动
四、对风险、挑战与冒险的新研究
五、总结
第二章 风险、挑战与冒险的定义
一、引言
二、概念解释
三、“心流”的重要性
四、游戏的重要性
五、将风险、挑战与冒险联系在一起
第三章 对风险、挑战与冒险的态度
一、引言
二、观念的变化
三、转向更正式的学习
四、户外游戏的缺失
五、规避风险的文化
六、快速城市化
七、童年商品化
八、对教师的影响
九、全新的开始？
十、全英国范围内的影响
十一、世界范围内的户外冒险游戏
十二、游戏提供的文化因素
十三、早期基础阶段的课程
十四、总结
第四章 风险、挑战与冒险的好处
一、引言
二、运动与儿童发展
三、儿童的发展是一个自然的过程
四、自由的游戏
五、身体的重要性
六、解决问题和合作学习
七、儿童的健康
八、心理健康
九、身体健康
十、与自然建立密切联系
十一、支持每一个儿童
十二、性别
十三、总结
第五章 成人的角色
一、引言
二、关键技能和品质
三、关键职责
四、观察和记录儿童的学习与进步
五、使用评估与评价来调整计划和供给
六、组织和利用资源创造学习机会
七、为儿童提供与其年龄和发展阶段相适宜的经验
八、提供高质量的互动
九、与父母、家庭成员和其他专业人士密切合作应对风险和挑战
十、通过平等的机会和反歧视的实践促进全纳
十一、总结
第六章 环境
一、环境由什么构成？
二、室内环境
三、室内环境应考虑的因素
四、为什么户外环境很重要？
五、为什么户外特别适合儿童？
六、户外环境应该是什么样子？
七、户外的区域
八、户外环境的特征
九、丰富户外环境资源
十、户外环境中进行园艺的机会
十一、总结
第七章 风险评估
一、引言
二、什么是风险评估？
三、什么是合理的风险？
四、教师的法律责任是什么？法律规定他们必须做什么？
五、什么时候需要进行风险评估？
六、风险评估应该考虑哪些因素？
七、风险评估应该包括谁？
八、如何进行风险评估
九、鼓励儿童评估风险
十、父母参与
十一、3岁以下儿童的冒险性游戏
十二、面向所有儿童的良好实践
十三、正确地看待风险
十四、总结
第八章 通过探险和参访增加冒险性活动
一、引言
二、教育参访的价值和益处
三、儿童是自然探索家
四、提供新的体验，拓展儿童的视野
五、丰富的学习机会
六、儿童和成人一起学习
七、有个体需要和兴趣的儿童
八、课程层面的思考
九、参访的构成有哪些？
十、带儿童去哪里？需要考虑什么？
十一、实践中的探险是什么样子
十二、计划一次教育参访
十三、有关父母参与的事项
十四、把来访者请进机构
十五、课程的价值
十六、总结
第九章 处理担心的问题
一、引言
二、父母担心的背景
三、如何缓解父母的担心
四、父母担心的具体问题
五、教师担心的背景
六、如何处理教师担心的具体问题
七、儿童关注的背景
八、处理儿童所关注的特殊问题
九、共同关注的问题以及如何处理
十、总结
第十章 计划全年的冒险活动
一、引言
二、计划活动的起点
三、行动、改进、开发以及种植规划
四、长期的课程计划
五、中期计划
六、短期计划
七、评估
八、启发式／自然游戏的计划
九、各季节的基本供给／资源规划
十、全年的户外玩具和设备
十一、秋季的活动
十二、冬季的活动
十三、春季的活动
十四、夏季的活动
十五、全年的体验和活动
十六、总结
附录
参考文献
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