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内容大纲
本书以“身体认知”为主线，以时间为经，思想为纬，从整体史观视角探究二战后各个时期欧美学校体育思想产生发展的社会背景、文化渊源，以及历史特征、影响和演进的规律等。二战后欧美学校体育思想在继承、批判与创新中演进。以身体认知为主线，战后调整时期以“通过身体的教育”为基本认识，以身体体能的延续变革为主；多元发展阶段演变为“身体认知教育”，以身体活动的人文转向为主；全球化时期的身体教育观念结合了生态可持续的发展理念，以身体伦理的自主推进为主，演化为“全人的身体教育”。总体来看，二战后欧美学校体育思想呈现出了多元化的发展趋势，体现了身体教育理念的功利化导向，表现出理性导向下身体物性的削弱，及思想到实践转化难度递增的问题。其演进规律也为未来学校体育理论发展提供了历史经验与现实镜鉴。 -
作者介绍
高飞，女，教育学博士，沈阳体育学院学校体育教研室秘书，兼任中国体育科学学会学校体育分会副秘书长长期从事学校体育理论与实践方向的研究，公开发表CSSCI论文5篇；主持国家社科基金项目1项，参与国家级社会科学基金项目3项。 -
目录
引言
一、选题依据
（一）选题缘由
（二）选题目的
（三）选题意义
二、概念界定
（一）欧美
（二）思想
（三）学校体育思想
（四）身体认知
（五）身体体能、身体活动与身体伦理
三、研究设计
（一）研究思路
（二）研究结构
第一章 战后调整时期的欧美学校体育思想：身体体能的延续变革
一、战后调整时期欧美学校体育思想的背景与渊源
（一）战后调整时期欧美学校体育思想的社会背景
（二）战后调整时期欧美学校体育思想的文化渊源
二、战后调整时期的欧美学校体育思想
（一）体质教育思想
（二）竞技教育思想
（三）拓展教育思想
三、战后调整时期欧美学校体育思想的主要议题
（一）体质教育与竞技教育之辩
（二）医学的身体与工具的身体之争
（三）身体训练与身体体能之论
四、战后调整时期欧美学校体育思想的历史审视
（一）战后调整时期欧美学校体育思想的特征
（二）战后调整时期欧美学校体育思想的历史贡献
第二章 多元发展时期的欧美学校体育思想：身体活动的人文转向
一、多元发展时期欧美学校体育思想的背景与渊源
（一）多元发展时期欧美学校体育思想的社会背景
（二）多元发展时期欧美学校体育思想的文化渊源
二、多元发展时期的欧美学校体育思想
（一）终身体育思想
（二）运动教育论
（三）活动教育论
（四）新体质健康学说
三、多元发展时期欧美学校体育思想的主要议题
（一）运动教育与活动教育之辨
（二）人文的身体与认知的身体之论
（三）身体体能与身体活动之争
四、多元发展时期欧美学校体育思想的历史审视
（一）多元发展时期欧美学校体育思想的特征
（二）多元发展时期欧美学校体育思想的历史贡献
第三章 全球化时期的欧美学校体育思想：身体伦理的自主推进
一、全球化时期欧美学校体育思想的背景与渊源
（一）全球化时期欧美学校体育思想的社会背景
（二）全球化时期欧美学校体育思想的文化渊源
二、全球化时期的欧美学校体育思想
（一）健康教育思想
（二）校际运动批判与改革学说
（三）身体素养理论
（四）奥林匹克价值教育思想
三、全球化时期欧美学校体育思想的主要议题
（一）学校体育与社会体育的有机融合
（二）认知的身体与社会的身体论辩
（三）身体活动与身体伦理论辩
四、全球化时期欧美学校体育思想的历史审视
（一）全球化时期欧美学校体育思想的特征
（二）全球化时期欧美学校体育思想的历史贡献
第四章 二战后欧美学校体育思想的总体审视
一、二战后欧美学校体育思想的演进轨迹
（一）从实用主义走向生态人文主义：思想目的的演进
（二）从工具性到自主性：思想特性的演进
（三）从身体体能到身体伦理：思想的身体理路的演进
（四）从通过身体的教育到全人的身体教育：思想内涵的演进
二、二战后欧美学校体育思想演进的影响因素
（一）内部驱动力
（二）外部驱动力
三、二战后欧美学校体育思想演进的总体特征
（一）学校体育思想的多元化发展
（二）身体教育理念的功利化导向
（三）理性追求下身体物性的削弱
（四）思想到实践转化的难度递增
四、二战后欧美学校体育思想演进的历史经验与现实镜鉴
（一）二战后欧美学校体育思想演进的历史经验
（二）二战后欧美学校体育思想演进的现实镜鉴
第五章 研究结论与建议
一、研究结论
二、研究建议
主要参考文献
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